音乐与科学有效整合探讨.docVIP

音乐与科学有效整合的研究 　　摘 要：在幼儿教育中，多学科进行有效整合是教师重要的研究课题。从教学实践经验出发，从利用介质让幼儿认识声音、理解歌词启迪幼儿的科学思维、敲打乐器帮助幼儿了解声音传播三方面入手，对音乐和科学相整合进行研究 关键词：幼儿教育；音乐；科学；整合；教学方式 中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0066-01 在幼儿的科学教育过程中，如果单纯讲解科学知识，很难让幼儿对科学形成认知。如果在教学过程中将音乐与自然科学相整合，不但符合幼儿的认知水平，而且可以促进幼儿对科学知识的探索、丰富幼儿对音乐情感的感知。结合长期从事幼儿教育的实践经验，对有效整合音乐和科学的教学方法进行研究 一、利用介质，认识声音 音乐具有极强的亲和力，可以陶冶人的情操，能延长幼儿的注意力时间。因此，将音乐引入科学教学，是幼儿乐于接受的一种学习方式。比如，教师每次为幼儿唱歌或跳舞进行钢琴弹奏配乐时，幼儿都特别好奇，说钢琴内是不是住着一个“音乐精灵”，老师弹琴时双手一指挥，“音乐精灵”就能马上配合弹奏出动听的乐曲。为了让幼儿了解钢琴的声音是如何发出的，教师将琴盖打开支起，让幼儿在生活老师的陪同下分组站在板凳上观察。老师弹奏时，幼儿观察到琴锤敲击琴弦而发出了声音，再通过高、中、低不同音区的演奏，让幼儿体验高低不同的声音带给人的不同感受。同时，还让好奇的幼儿亲自触碰琴键，让其他幼儿说说发现了什么。观察体验活动结束后，教师让幼儿分别模仿高音、中音和低音，用动作来演一演，用语言来说一说。幼儿争先发言，有人说钢琴中的高音让他感觉很快乐；有人认为中音使人心情平和；有人觉得低音使人感觉心情不痛快。借着这个合适的教育契机，教师顺势进行品德教育的引导，幼儿纷纷说道：长大以后，要做一个像中音和高音一样的人，给别人带来宁静或快乐；不做像低音一样的人，让别人感觉压抑，给别人带来不愉快。这种利用实物给幼儿进行演示的方法，再加上幼儿用眼看、用手摸、用身体表演和用语言表达的全方位体验，符合幼儿审美感知的直观性、多样性和行动性特点。从幼儿跃跃欲试的动作和积极的眼神里，可以看出这次音乐和科学相结合的教学是成功的 二、理解歌词，启迪科学思维 现在的儿童歌曲旋律优美，歌词生动，具有很强的故事性，还有许多儿歌中包含着生活常识和自然科学。如果教师能利用儿歌内容，启迪学生认识世界、感知自然，将会使幼儿的学习达到一种“润物细无声”的境界。比如，教师在春天时，教给幼儿《春天在哪里》这首儿歌，歌词大意是“春天在哪里呀……春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂，嘀哩哩……春天在那小朋友的眼睛里……”教师引导说：春天来了，小朋友们看一看、找一找，身边和公园有什么变化？有人说可以穿花裙子了；有人说公园的草地和柳树绿了；有人说小区里的迎春花开了；还有人说马路旁电线上有小燕子了……大家各抒己见，叙述着自己眼里的春天。最后，教师在表扬每个小朋友细心观察的基础上，和他们一起做总结：春天来了，气候变暖了，小朋友们可以脱掉笨重的棉衣穿漂亮的花裙子了；春天来了，柳树、小草绿了，迎春花、桃花、杏花开了，小燕子从南方飞回来了；春天来了，湖里的冰融化了，流动的湖水又有了倒影。通过歌词大意，幼儿对春天有了大体了解。教学活动延伸中，教师还结合儿歌《小燕子》的歌词讲解候鸟与留鸟的知识，结合《小蝌蚪找妈妈》的歌词讲解小青蛙的成长史，结合《一只青蛙，一条腿》的歌词讲解动物的习性，等等。这种让幼儿传唱耳熟能详的儿歌，通过让幼儿讨论，并辅之以教师对专题内容的讲解，可以很容易让幼儿理解歌词所表达和传递的科学知识，从而启迪幼儿的科学思维，激发幼儿探索科学知识的兴趣 三、敲打乐器，了解声音传播 由于幼儿年龄小、注意时间短、认知能力较弱，如果单纯采用说教形式传授知识，教学效果基本无从谈起。因此，可以借助乐器开展教学。在教学过程中，教师引导幼儿观察，引导幼儿独立思考，然后让幼儿总结自己观察和思考的结论，这种教育方式的效果非常显著。比如，讲解”声音在介质中以声波形式传播”这一科学知识时，首先，可以用公园湖水中一圈又一圈的涟漪做比喻，形象地让幼儿知道什么是声波，声波虽然看不见，但同水波一样有波谷和波峰。然后，利用打击乐器大鼓，让幼儿将小手放在鼓面上，随着“咚咚咚咚……”的敲击声，幼儿体验到了声波在鼓面上传播时的微微振动。同时，再通过乐器铙和镲的敲击，让幼儿体验它们发声时产生的振动给小手带来的微微发麻的感觉。通过亲身体验，让幼儿明白声音是靠像水波一样的声波振动来传播的。这种借助乐器进行的科学教学，可以使幼儿在动手操作中探究学习，从而突破幼儿教育中“老师讲不明白，幼儿搞不清楚”的尴尬局面，不断提高幼儿掌握知识的能力 四、结束