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高中政治课堂生成性资源的开发与利用 　　【摘 要】 本文作者在阐述高中政治课堂生成性资源开发与利用的内涵、目的与意义的基础上，提出了开发与利用建议：提高教师专业知识水平;预设生成性资源;正确引导生成性资源的信息指向 【关键词】 高中政治;课堂资源;生成性资源;开发;利用 随着我国课程改革的进一步发展，课程资源的开发与利用成为现今教学研究的重点内容。生成性资源注重对学生思维能力的培养，使课堂内容更加丰富多元化，能够弥补传统高中政治课堂教学抽象枯燥的缺点，为高中政治课题教学增添活力，值得政治学科教师研究应用 一、高中政治课堂生成性资源开发与利用的内涵、目的与意义 生成性资源指的就是能够以发展的方式影响学生知识吸收和掌握情况的一类动态资源。生成性资源的两大特性即是动态生成性与发展影响性。高中政治课堂生成性资源指的则是在各类政治教学场所中，随着教学的推进所产生的能够对教学起到一定推动作用的及时性各类教学资源。不难看出，高中政治课堂生成性资源是在师生之间或学生之间进行教学交流时所产生的随机及时性资源，其不同于教师课前准备好的课堂资源，生成性资源得于课堂，却在学生今后的学习中超越了课堂所得，可以说生成性资源更加具有生命力与发展性，能够超于书本、课堂、教师等限制，是多种教育因素相互作用的结果，对教学具有极大的构建作用。生成性资源对塑造更加具有创造性的与开放性的高中政治课堂起到了积极作用，其能够充分调动学生课堂学习主动性，丰富课堂教学内容与教学形式，帮助学生形成独立思考的能力，进而实现高中政治课堂教学目的。生成性资源对于课堂教学来说具有十分重要的意义，尤其是高中政治教学，需要学生得于教学而升华于教学。首先，生成性资源对学生课堂学习积极性的培养具有积极意义。生成性课堂资源由于其需要师生之间、学生之间多进行交流，因此其能够让学生体验到互动学习的乐趣，同时训练学生的独立思考能力，使学生对政治课程教学改变学习态度，进而积极参与到课堂学习中。高中政治教学分为司法部分，即政治生活、经济生活、文化生活、生活与哲学。相比较而言，政治生活、经济生活、生活与哲学三个方面与高中生的生活距离较远，因此很难让学生真正走进这三个板块的学习中，且生活与哲学板块理论性较强，内容抽象难懂，学生容易对其产生厌恶心理。而在政治生活、经济生活、生活与哲学三个理论性较强的板块中利用生成性资源进行施教，使学生在课堂学习中能获得成就感，激发学生的学习积极性，发散学生思维，形成良好的课堂学习气氛，进而提高政治课堂教学质量 二、高中政治课堂生成性资源开发与利用的相关建议 1、提高教师专业知识水平 课堂利用生成性资源对教师的专业知识水平与综合实力要求较高，需要教师能够更加灵活地应用马克思主义哲学、毛泽东思想以及邓小平理论等政治哲学知识，并能够帮助学生利用高中生所学知识来理解较为抽象的理论知识。高中政治课程本身具有一定的学科综合性，需要教师联系其他学科进行知识教学，因此为了能够更加灵活的利用生成性资源，教师还要提高其他相关学科的综合知识，丰富自身知识储备，加强不同学科关联性，进而提高学生对抽象知识的理解能力，同时使生成性资源发挥其最大价值 2、政治课堂生成性资源的预设 对政治课题的生成性资源进行预前估测与设计能够使政治课堂教学的进程逻辑性更强，帮助教师整体把握教学进度，便于课堂教学安排。因为生成性资源的利用多是以学生为主体，因此政治课堂生成性教学资源的预设也应该更多的围绕学生来进行设计，关注学生的学习生活，并以此为素材，创造师生之间的共同话题，提高学生的课堂参与度，进而提高高中政治课题教学质量。尤其是在政治生活、经济生活、文化生活板块中，学生多少会根据自身经历对其有所感悟，让学生在课堂中根据自身经历论述自身观点不但能够丰富课堂信息，同时自然创造课堂生成性资源，使得高中政治教学更加贴近学生的学习生活，使教学更加具有代入性 3、正确引导生成性资源的信息指向 学生接收生成性资源所传达的信息具有创造性与随机性，在其信息传递过程中，学生具有较强的主观性，因此教师在利用生成性资源教学时要注意对生成性资源的信息指向引导，避免学生接收错误、缺乏逻辑条理的信息，把握生成性资源的选取，选择真正对学生有所帮助、使学生能够有所感悟的政治生成性课堂资源。另外，由于生成性资源在选取时需要符合学生的心理，使学生对其产生兴趣，而在实际课堂教学中，有时会因为学生对教师所提话题过于感兴趣而忽略知识内容的学习与感悟，因此教师在课堂教学时需要把握好教学尺度，避免偏离教学重心 三、结语 在日常的教学中，生成性资源随时会出现。随着教学理念的发展，广大的教育从业人员逐步认识到生成性资源的重要性。与传统意义上的教学资源不同，生成性教学资源不是固定的，更不是教师事先准备好的，而是