高中数学课堂有效教学策略探讨.docVIP

高中数学课堂有效教学策略研究 　　摘 要：高中教育活动是对学生各科基础知识的巩固以及知识的升华。数学学科是高中教育体系的重要构成课程，在新课改理念下，教师需及时转变教学观念，实现由“无效教学”过渡到“有效教学”，帮助学生更好地学习和掌握数学知识。笔者针对如何实现高中数学课堂有效教学进行重点研究，同时制订出一些科学的教学策略 关键词：高中数学；有效教学；策略 课堂教学作为高中数学课程的基本形式，也是教学改革的主要发起点，不仅是开展教学活动的主要平台，也是师生进行交流、沟通的平台，更是学生学习数学知识的主要场所。高中数学教师要想实现课堂有效教学，应坚持以人为本的理念，有效调动学生参与学习的积极性，发散他们的数学思维能力与应用意识，并为其身心健康发展奠定坚实的基础 一、营造平等民主的课堂氛围 在新课程改革背景下，学生是学习活动的主体，教师是引导者和组织者。在高中数学课堂教学中，需营造一个平等民主的学习环境，构建和谐融洽的师生关系，让学生在生动活泼的课堂氛围中学习数学知识。要想实现高中数学课堂的有效教学，教师需采用以讲授为主的教学形式，关注学生的主体性参与意识，想方设法实现良好的师生互动效果，并注重创新教学方式，为他们提供充足的数学学习空间和时间。比如，教师在设计问题情境、展开教学过程和安排课堂练习时，都需尽量调动学生的主观能动性，促使他们积极参与，形成和谐宽松的课堂教学环境。同时，教师应有意识地开展合作教学，与学生的角色可随机互变，通过设计分组操作、查漏补缺、集体讨论等方式，训练其合作能力；对于难度较大的问题，可进行集体讨论。学生在轻松的课堂环境中，敢于发表个人看法，畅所欲言，充分发挥自身学习能力 二、创设自主学习的问题情境 问题是一种常见的教学形式，贯穿于每一个教学环节。在高中数学课堂教学中，教师为实现有效教学，可通过创设问题情境来实现，让学生在特殊的问题情境中自主学习数学知识，主动发现问题、分析问题，然后再去探索和寻找答案，解决个人在认知上的冲突，从而更好地理解与掌握知识。问题情境可促使学生更加积极、更深入、更广泛地调动自身固有学习经验和知识结构，学习隐藏于问题中的数学知识，从而掌握解决问题的能力，提高他们的自主学习水平。为此，教师应从以下两方面着手：其一，精心设计问题，提倡学生质疑，培养他们善于观察、发现问题和认真分析的能力；其二，积极组织学生进行合作探讨，共同交流得出多个结论。当学生得出的结论有所欠缺时，可让他们利用课下时间思考和讨论，激发其探索欲望，培养其创新能力和思维能力 三、设置发散学生思维的题型 在高中数学教学过程中，培养学生的思维能力是实现有效教学的主要途径，可使他们的思维更加灵活，思路更加开阔，教师不仅需要培养学生的求同思维，还需着重发展其发散思维，其中一题多解的题型即为促进学生发散思维的有效手段。所以，在高中数学课堂教学中，教师需设置一些能够启发学生创新性思维的题型，引领学生从多角度、多侧面、多方向去主动思考，再让他们通过比较和分析，从多种解题方法中选出一个最佳方法，以此培养其发散思维。例如，在进行“直线的交点坐标与距离公式”教学时，求过点（4，5），且在两个坐标轴上截距相等的直线方程，这道数学题的正确答案有两个，即为5x-4y=0，x+y=9。如果学生按照正常的思维方式去分析和解决问题，将会无法认识到当截距是0时的非常态情况，得出的结论并不完全正确。高中数学教学需在课堂上主动设计部分创新性的特殊题型，转变旧题型，将培养思维能力、练习与测试有机整合，充分发挥题目的训练作用 四、现代信息技术与数学整合 当前，改革教学方式、提升教学质量和效率已是迫切需求，现代信息技术与高中数学课程教学的有机整合，是实现有效教学的主要途径之一。运用多媒体设备开展教学活动具有多个优点，如动静结合、图文并茂和声文并茂等，可将复杂公式、抽象概念变得形象化。在这样的课堂教学情境中，可冲击学生的多个感官，通过视觉、听觉和触觉等感官同时获取信息，有效扩充课堂信息量，改善教学效率。而且学生在愉悦、轻松的课堂氛围中学习数学知识，能够体会到一定的乐趣，产生较强的学习欲望。比如，在进行“空间几何体的结构”教学时，教师可借助多媒体教学设备，展示一些经典的世界建筑物图片，诸如北京故宫、金字塔、古罗马竞技场和埃菲尔铁塔等，然后在展示大量生活中常见的物体立体图片，包括圆柱、长方体、棱锥、球型和正多边柱体等，让学生对图片进行观察、比较和分析，认识到从这些物体抽象出来的空间图形即为空间几何体，并初步了解棱柱、棱锥、棱台等结构特征 总之，在高中数学教学活动中，教师应高度重视课堂教学的有效性，从多个角度、方面和层次，全力构建有效课堂，提高课堂教学的实效性 参考文献： [1]陈焕兵.新课程下高中数学课堂有效