高中语文阅读教学技巧漫谈..docVIP

高中语文阅读教学技巧漫谈 　　 摘 要：阅读教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位。随着语文教学改革的深入，语文个性化阅读教学也出现了种类繁多的做法。作为语文教师，在众多的教学方法中，取人之长，补己之短，努力使自己的教学方法和手段更加益于学生学习，更加益于提高学生阅读的能力，更加益于促进学生人格的健康发展，达到教学的较高境界 关键词：高中语文;阅读教学;技巧 阅读是打开知识宝库大门、通往人类精神世界的钥匙。因此，阅读教学历来备受大家的关注，许多同行在这方面作过深入的研究，也取得了许多的成绩，但是在当前的教学实践中，阅读教学并不乐观，有不厌其烦的分析教学，有为应试的肢解教学等等，不一而足。追根溯源，最根本的原因是学生主体地位在阅读课堂教学中的失落。传统的“师道尊严”，远没有在主流文化中退位。随着新课标的实施，阅读教学成了改革的重点，据此，笔者就如何提高高中语文阅读教学效率谈谈自己的看法 一、当前阅读教学的现状 高中语文新课程标准明确提出：“关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与鉴赏、表达与交流实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探索能力。”就当前阅读教学现状而言，笔者认为，首先阅读退化是当今青少年文化中一种值得全社会关注和重视的现象。这是语文阅读教学的一个目标定位问题，恰恰又是语文教学中常常被忽略的一个问题。其次，讲解分析烦琐不堪。内容的烦琐在课堂上表现为教学的内容总是按照教材的顺序从头至尾进行分析，不管课文的深浅和难易程度;其三，学生主体意识失落。虽然新课改目前已经全面实施，但是现在的语文课堂教学仍然存在“四少”现象，即学生读书时间少，揣摩语言时间少，语言训练时间少，独立思考时间少。因此加强阅读教学研究，优化课堂阅读教学刻不容缓 二、提高高中语文阅读教学效率的方法 （一）教师要发挥主导作用 新的课程标准要求教师高度重视学生的主体地位，“发展独立阅读的能力”，强调个性化多元化解读，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。但这绝不意味着忽视或放弃教师的主导作用。教师的缺席或作用的弱化必使课文阅读教学衍变成“放羊式”阅读。那么，一堂有效的语文阅读教学应该有什么评判的标准呢？虽然目前并没有统一的标准，但它应该能很好地把握“三个维度”，处理好阅读教学的基本元素与相互的作用关系，发展学生独立阅读的能力、思辨能力、批判能力，学生能通过自身的体验，恰当地表达自己的阅读感受，教学过程是不断多向互动和动态生成的过程 以学生实际为本，精心设计活动。善于结合课文和学生特点，既生动有趣又高效艺术地将文本学习转化为一个个活动，让学生在活动中发展、提高是实施新课程教学中最重要的一环。在活动中，立足文本，让学生有思想的收获，精神的享受。但它的设计、调控也是最难的。教师必须引导学生养成良好的讨论习惯、科学的讨论方法，达到实效的讨论目的 学法指导主要引导学生研究如何学的问题，探讨科学的学习规律和方法。具体引导学生探索出适合自己的听课的方法、讨论的方法、各种具体阅读的方法等。学法指导旨在使教与学形成合力，更好地促进学生发展。如我们学习写景散文时，可引导学生掌握概括景物特点的方法，分析赏析意境的方法等。当学生爱学语文、会学语文、学有实效时，语文教学也就达到了“无为而治”的境界 （二）教师要引导学生对课文进行自主探究 高中语文新课程注重学生语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，明确要求学生“能主动进行探究性学习”，因此，在阅读教学中，我们必然应把重点放在引导学生对课文的自主探究，提高学生阅读理解与鉴赏作品的能力与水平上 首先，要发挥学生主体地位。阅读教学中，学生是阅读的主体，教师不能代替学生读，应该引导学生走进文本，走进一篇篇课文，因为“离开了课文，阅读教学就丢失了语文学习的特殊凭借物”。可见，读者是阅读活动中的主体，能否进行探究性阅读教学，从根本上说取决于学生 其次，阅读教学中，语文知识不能被弱化、淡化。“在语文素养中，大概谁都不会否认语文能力的核心作用，而能力的形成中不可忽视的是科学训练，因而，知识教育在其能力发展过程中的特殊作用不可忽视”。应该重视在具体作品的教学中让学生“感悟、体验”，比如让学生“感悟”到“意象”是什么东西，并且学生能用“意象”等词来表达他们对具体作品的“理解”，这样，知识教学就能真正落到实处 （三）要提高学生的文化品位 《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“通过对语文知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面要素的整合，切实提高语文素养。”在阅读教学中，要把学生身心发展和文化内涵结合起来，“关注人类、关注自然，理解和尊重多元文化”，要“注重继承与弘扬中华民族优秀文化，增强学生的民族自尊心和爱国主义情感”。在阅读教学的实施过程