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中等职业教育移动教学模式探索 　　摘 要 移动终端所具有的便携性、交互性、自主性与点对点传播等特征使交互式教学成为可能，为课堂互动教学和课外互动研讨奠定基础。因此，基于移动终端进行的信息化教学是中等职业技术学校发展的方向，其应用也必将愈加广泛。但移动终端对于中等职业技术学校信息化教学而言仍然是个新生事物，只有明确移动终端在其中的地位和作用，并选择、开发与移动终端特性相适应的教学模式和硬件软件系统，才能充分发挥移动终端在信息化教学中的作用，避免资源浪费 关键词 中等职业教育;移动教学;信息化教学;教学模式 中图分类号 G718.3 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）29-0033-04 作者简介 何军卿（1967- ），男，河南省许昌科技学校校长，高级教师（许昌，461000） 基金项目 河南省职业教育教学改革项目重点课题“中职学校课堂教学重视对学生过程性评价的研究”（ZJA15143），主持人：何军卿 加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养是教育部《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》所确定的基本任务。而随着移动终端与移动网络的迅速发展，“一人一媒体”的新型教学模式为中等职业技术学校信息化教学提供了新的途径和选择[1] 一、移动教学应用模式分析 目前，基于智能移动终端的移动教学应用模式大致有以下几种： （一）基于快速反馈系统的应用模式 这种教学应用模式已经在平板电脑中得到实现，并且超越之前只有选择题和判断题的限制，将连线、排序等难度较大的题型也纳入这一系统，更加提升了该系统的教学质量和教学效率 快速反馈系统有效实现了教师和学生的良性互动，使得传统的教师仅凭经验和教学大纲死板讲授、学生被动接受、缺乏自主思考的教育模式得以突破。现在及未来这一系统都是很好的应用模式 （二）基于备课与授课平台的应用模式 在课堂教育逐渐实现信息化、现代化的时代背景下，教学资源的共享不再是遥不可及。许多企业都开发出授课平台，授课教师以录音录像的方式将自己的课程上传到此平台，成为电子数据储存在特定的网站。学生只需要获得特定的权限就可以登录这一平台，任意浏览自己需要的课件或者学习资料，而且可以突破时间和地域的限制，实现随时随地的学习，利用碎片化的时间、见缝插针地实现自己学习的目的。这样的学习系统正在逐渐普及，现在市场上各种教育辅导机构，如中公公务员教育、尚德注册会计师教育、万国司法考试教育等，都依赖于这一模式来实现学生和教师的互动，为提升教学质量提供可靠保障 （三）基于电子教材的应用模式 所谓电子教材，就是将纸质版的各种文字、图片、音频资料、视频资料等以特定的电子形式存储在计算机中。学生可以利用这一系统调节文字大小等以适宜自我学习需要，并可以循环往复地复习视频资料和音频资料，在学习相应的材料后还可以通过电子作业等方式来及时巩固效果。电子教材最大程度上实现了寓教于乐的教育方式，不但是对传统纸质教材的一种创新性革命，也改变了学生的阅读方式，提高学习兴趣，更可以及时促进学生温故而知新，是移动教学不可缺少的应用模式 （四）基于教育应用程序（APP）的人机互动应用模式 基于教育应用程序（APP）的人机互动应用模式是移动教学对传统教育的一次突破性革命，能在最大程度上实现一对一的互动学习。它主要是将学生在学习过程所面临的不同阶段不同学习需求，比如新知识的阅读学习、知识的背诵记忆、知识的应用练习和技能的熟练掌握等，均通过开发出的应用程序来实现，通过分阶段的预习要求、学习要求、学习方法总结、难点重点疑点归纳、学习效果考察、相关知识点索引等来实现前所未有的互动性学习体验，是对学习方式的一种有效补充 （五）基于网络学习空间的应用模式 网络空间学习其实是传统教学模式的电子化。如耶鲁大学的一节公开课可以实现全世界的共同分享，华盛顿、纽约、北京、东京等不同国家和地区可以在同一时间实现资源共享，所依赖的就是网络。这种学习模式在国外被称为“翻转课堂”[2]。网络学习空间实现了学生与机器、教师与机器、学生与教师、学校与家庭等各个维度的立体式学习。其打破了传统课堂的界限，实现了课前、课中和课后的一体化学习。随着无线网络和智能移动终端的普及，智能移动终端和网络学习空间的有机结合，将成为互动学习时代的主流学习方式 二、中等职业教育移动教学可行性分析 智能移动终端及其应用的普及，使得师生对资源的获取、交流能够真正突破时间和空间限制，达到泛在学习的理想状态[3]。笔者认为，在中职教育领域开展移动教学的可行性主要有以下三个方面 （一）基础设备、技术条件具备 中职学校面向的招生对象，对于现代化智能终端设施已非常熟悉，无论是平板电脑、智能手