学前教育的意义和价值.ppt

学前教育的意义和价值 一、爸爸去哪儿的“？” 1.将“爸爸”推到了幼儿教育的中心；? 2.引导孩子解决生活问题； 3.没有放弃与孩子沟通的关注。 学前教育是发展人的生命、生存、生活，实现人的价值的奠基教育； 学前教育是培养富有独立人格、创造能力、大爱情怀、幸福生活的一代新人的启蒙教育； 学前教育是家庭教育、学校教育和社会教育的协同合力教育。 二、学前教育关键词解析 学前教育的概念 学前教育的目标 学前教育的内容 学前教育的任务 学前教育的原则 学前教育的价值 （一）学前教育的概念 广义的学前教育是指所有对学龄前儿童身心发展有影响的活动，它来自社会、学校、家庭各个方面。狭义的学前教育是指专门的学前教育机构所实施的教育，即托儿所、幼儿园的教育。 （二）学前教育的目标 “幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。 （三）学前教育的内容 1.体育，指向于人的身体的发展过程，提高幼儿健康水平为目的。智育的内容主要包括生活护理、幼儿体育活动、健康教育、卫生保健工作等。 2.智育，指向人的认知发展过程，培养认识兴趣和习惯，发展智力为目的。智育的内容主要包括感觉教育、语言交往能力的培养、增进幼儿对环境的认识、培养幼儿解决问题的能力等。 3.德育是指向于人的社会性发展过程，培养和塑造儿童道德人格为目的。德育的内容主要包括文明礼貌教育、友爱教育、集体生活、品质和性格、爱国爱家情感的萌发等。 4.美育指向人的审美能力的发展过程，以培养和发展人的审美能力为主要目标。德育的内容主要包括自然美、社会美、艺术美、形式美等。 （四）学前教育的任务和意义 1.保障学前儿童生存、学习和发展的基本权利； 2.促进学前儿童和谐全面发展； 3.为入小学学习做准备； 4.延长教育年限，促进社会进步； 5.整合社会资源，提高素质教育水平。 （五）学前教育的原则 1.使所有幼儿均能适应的原则； 2.促进思维的原则； 3.依靠自身发展的原则； 4.重视能力培养的原则； 5.面向未来的原则； 6.追求人格平衡发展的原则。 （六）学前教育的价值 学前教育价值：在我国学前教育是基础教育的组成部分，是终身教育的奠基阶段。学前教育为人的一生发展打下良好的基础，为提高国民素质、促进经济、社会发展、提高人才资源的水平做出贡献。同时学前教育是儿童教育的开始，合理的学前教育可以让儿童未来的发展有个好的开始，所以具有先导性，也有利于后续教育的展开。 2.学前教育价值的类型 从价值的直接性、间接性方面看，分为个体价值和社会价值。 从社会因素的学前教育具有政治价值、经济价值、文化价值、服务价值等等。 从教育内容方面分，育德、育智、育体、育美等方面的价值。 就期望而言，学前教育有理想价值和实际价值。 三、学前教育价值取向下的“四观” 儿童观 发展观 教学观 教师观 三大基本理念 1.关注儿童发展。 2.强调教师成长。 3.重视以学定教。 从儿童的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面评价. （一）科学的儿童观 儿童是发展的人；1.儿童的身心发展是有规律的；2.儿童具有巨大的发展潜能；3.儿童是出于发展过程中的人。 儿童是独特的人1.儿童是完整的人；2.每个儿童都有自身的独特性；3.儿童与成人之间存在着巨大的差异。 儿童是具有独立意义的人1.每个儿童都是独立的、不依教师的意志为转移的客观存在，不可以由教师任意捏塑；2.儿童是学习的主体；3.儿童是权责主体。 （二）科学的发展观 “发展”的涵义全体学生的发展，全面和谐的发展，终身持续的发展，个性特长的发展，活泼主动的发展。 “学生为本”的涵义： 价值观：一切为了学生； 伦理观：高度尊重学生； 行为观：全面依靠学生。 （三）科学的教学观 教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动。其中“对话和游戏”是教学活动的重要特点。 1.整合教学； 2.强调互动的师生关系； 3.构建素质教育课堂的教学目标体系（结论和过程统一，认知与情感统一）； 4.构建充满生命力的课堂教学运行体系。 （四）科学的教师观 新课程中教师的新角色 1.学习者； 2.研究者； 3.组织者（学习）； 4.引导者（学习）； 5.催化者（儿童）； 6.促进者（儿童）； 7.实践者（反思性）； 8.开发者（课程）。 四、甘肃省学前教育五年发展规划（2011-2015） * * 学前教育五年发展规划总体目标及年度任务对照表 指 标 单位 总体 目标 年度任务 2011 2012 2013 2014 2015 新建、改扩 建幼儿园 所 2