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初中思想品德课有效教学初探 　　【关键词】 思想品德教学；情感事例；信息技术；服务意识；校 园文化；学习自信 【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004―0463（2016）14―0115―01 思想品德课是以马克思主义为指导，以适应社会主义现代化建设需要，对学生的政治、思想、品德的成长要求的一门内涵丰富的综合性的学科，旨在培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才，推动社会主义精神文明建设，早日实现中华民族伟大复兴的中国梦。那么，如何上好初中思想品德课呢？ 一、贯穿情感事例，寻求师生互动渠道 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“把知识加以运用，使学生感到知识就是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源。”在对小学生进行思想品德教学时，为了达到情感教育的目的，教师可以在课堂上对学生比较关注的事件或事例进行筛选和呈现，让他们结合书本知识感悟和分析案例的背后含义，寻求师生互动的多维渠道，从而激发他们在情感上的积极体验，使课堂活跃起来，让课堂充满关怀、洋溢温情、放飞希望，增强情感教育的有效性。例如，在上思想品德课时，教师可以通过播放《龙的传人》《中国人》《我的中国心》等歌曲来创设一个良好的情感环境，让学生在这种情境中逐步内化情感，增强认知；教师也可以通过排练一些小品或游戏等作为激趣环节，让学生在自主学习之中缩短情感距离，增加学习激情，让他们健康全面地成长 二、利用信息技术，创设学生情境体验 中学思想品德课程在教学中也可以对音乐和多媒体等手段加以利用，将一些小故事、事件栩栩如生地展现在学生面前，让一些抽象的概念变得形象生动，学生则能够更加直观地感受到其中深邃的思想和感情。同时，多媒体中优质的声音与逼真的画面能够让学生更加快速地融入学习的氛围，进而学生更加真切地激发学生的情感。例如，由于各种原因，学生对世界各国的人文遗产、建筑和生活习俗缺乏必要的认知，也没有亲身经历或亲眼所见的感知，如果片面地传输各国地理和人文知识，学生只会当作一种供以死记硬背的东西。比如，在介绍中国西面国家时，教师可以利用学生对《西游记》的热爱和熟悉度，通过多媒体设置一条简单的西游路线，并在每一个站点配上当地的各种图片和视频资料，帮助学生全面了解其习俗和地理特征，可以实现直观地感受到其深邃的思想和感情，从而达到思想品德课教学目的 三、强化服务意识，构建和谐校园文化 中学思想品德课是否取得成功，学校管理者的意识和先进的管理理念是关键，强化服务意识，在和谐化、人性化、细微化的管理中让思想品德课教师逐步提高，让学生健康成长，让学校和谐发展，这是管理的基本标准。学校管理者要通过积极的探索，创新管理模式，采取人性化的管理方式，管理方式由刚性的制度管理向柔性的人文管理延伸，打造和谐校园，在管理队伍的优化组合上下大全力，使管理队伍年轻化、知识化，使学校的管理为师生在思想品德课的教与学方面做好服务 构建和谐校园文化，使学校成为精神文明建设的重要阵地。校园文化建设包括校舍、教室、实验室、图书仪器设备和校园的整体布局，努力做到绿化、美化。也包括学校的校风、教风、学风、各种规章制度等精神面貌方面的具体要求。要力求使校园文化建设既能体现中华民族优秀传统，又能符合现代化建设的时代要求，使校园文化建设在城乡精神文明建设过程中起示范作用 四、创造成功机会，增加学生学习自信 中学生正处于敏感、好胜的年龄段，他们重视别人的评价，等待别人的承认，他们更有获取成功、自我实现的心理需要。所以，作为中学思想品德代课老师，要在具体的教学中，运用一些灵活、巧妙的方法，运用一些生动、活泼的竞赛手段，让学生取得一些成功，增强他们的自信心，也加强他们对思想品德课学习的信心 思想品德老师也要在日常的具体教学中，根据教材内容，结合学生的智力，结合全班同学的学习基础，让教学内容的难易程度层层递进，使学习水平不同的学生都有答对问题的机会，刺激他们参与的积极性，调动他们学习的主动性，进而提高思想品德课的教学效率。如，笔者可以在课堂上提问时，根据学习水平不同的学生，提出不同的问题，使学生在回答问题的时候慢慢抛弃自卑，找回自信。也可以在给学生布置课堂作业时，故意出现差错题，让学生发现问题、提出问题，然后老师和学生再进一步探讨、研究，解决问题。通过这样的方法，激发学生学习思想品德的兴趣，增强学生的自信。编辑：郭裕嘉