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地方性高校创新创业人才培养模式比较分析 　　摘 要 国家层面对创新创业教育提出了明确要求。目前我国的创新创业教育虽已取得一定的成绩，但仍存在认识上的误区。不同高校对于创新创业教育理念的理解不一致，对于创新创业教育的目的不明确，在创新创业教育机构设置、人才培养体系、人才培养模式、师资队伍建设等方面与国外先进高校还存在较大差距 关键词 地方性高校 创新创业 人才培养模式 中图分类号：G642 文献标识码：A 在我国，创新创业教育受到日益重视。2002年4月，教育部确定了清华大学等9所大学为创新创业教育试点院校，开始实施创新创业教育工作。2015年，国务院办公厅下发了《全面深化高等教育创新创业教育改革的实施意见》，从国家层面对创新创业教育提出了明确要求 1创新创业人才培养的内涵 在创新创业教育实践过程中，由于存在几个认识上的误区，创新创业教育过程中的实践效果往往会受到影响 1.1创新创业教育的几个误区 （1）创新创业教育的目的就是为了解决学生的就业 教育界对于创新创业教育的目的认识不一，部分学者误认为解决就业是创新创业教育的主要目的。其实，对于高校来说，创新创业人才培养最重要的目的是培养学生的创新精神和创新意识，这种创新精神和创新意识对学生来说尤为关键，不论其最后是否真正创业，都应具备创业的基本能力和创业所需的知识结构 （2）创新创业教育课程体系即职业生涯规划课程与就业指导课程的结合 在很多地方性高校中，创新创业课程体系中往往没有包括创业者创业所需要的财务管理、金融投资、企业管理、电子商务等知识体系，仅仅是职业生涯规划课程与就业指导课程的结合。课程不成体系，课程内容缺乏设计，偏重于理论性，实践性不足 （3）创新创业教育机构等同于创业教育中心（基地） 在部分地方性高校中，为了突出或强调创新创业教育，往往单独成立了创业教育中心或创业教育基地，由中心或基地承担创新创业教育的体系设置，安排授课教师，偏重于创新创业的实践性与实战性教学 （4）创新创业教育只是就业部门的事，与其他部门无关 创新创业教育是一个系统工程，只依靠就业部门无法实现良好效果。这需要高校的教学部门与相关机构综合协调，群策群力，共同构建创新创业教学体系，明确理论教学内容和实践教学内容，制定课程内容，选择师资队伍 1.2创新创业人才培养的内涵 创新创业教育的提法源于创业教育，即以学生的培养创业意识、创业思维、创业技能等在创业活动所需的综合素质为目标，通过创业教育，使学生具备一定的创业能力。创新创业人才的培养，归根结底，是培养人才的企业家精神和创新创业意识。从创新创业人才的培养目标来看，通过创新创业系列课程的学习和实践，创新创业人才应具备的浓厚的创新创业意识、创新创业的心理品质、创新创业的能力素质、形成完整的创新创业知识结构等。最终使得学生能够在社会、经济、文化、政治领域内进行创新实践，开辟或拓展新的市场空间。从内涵来看，创新创业人才培养包括两个层面：创新教育层面和创业教育层面。创业教育层面是创新创业教育的较低层次，而创新教育才是创新创业教育的较高层次 2地方性高校创新创业人才培养比较分析 2.1创新创业教育机构比较分析 目前，从创新创业机构的设置来看，主要有三种形式。第一种，成立了独立的创业教育学院或创业教育中心。这些机构独立于经济管理学院或商学院，自行设计课程体系，自行安排教师进行授课。如北华大学，长春金融高等专科学校等高校。第二种，创业教育学院挂靠于经济管理学院（或商学院），由经济管理学院（或商学院）来设置具体课程，安排授课教师。如长春工业大学等高校。第三种，还有部分高校没有成立专门的创新创业机构，而是由就业处在原来职业生涯规划和大学生就业指导课程的基础上来开设创新创业课程 长春工业大学是吉林省创新创业教育较为成熟的高校之一，长春工业大学创业教育学院依托于经济管理学院，设有经济管理科技创新创业实践基地，现已发展为融科研能力培养、创新意识培养、创业实践训练为一体的经管学科大学生综合素质训练中心。经济管理科技创新创业实践基地由“导师学长制”实践平台、大学生创业教育平台和专业实践能力培养平台三个部分构成 2.2创新创业教育师资队伍分析 从由经济管理学院（或商学院）来设置具体课程，安排授课教师的高校师资队伍主要来自于本学院，少数教师来自于企业或行业。独立于经济管理学院或商学院的创业教育中心的师资主要来自于本中心，极少有来自于企业或行业的校外兼职教师。没有成立专门创新创业机构高校的创新创业教育师资主要来自于学生的辅导员或者是职业生涯规划和大学生就业指导课程的授课教师 2.3创新创业人才培养模式分析 目前地方性高校创新创业人才培养水平不一，培养模式差异较大。从培养方案来看，