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大学生创新活动中存在的问题及其对策 　　摘要：结合指导学生参加科技创新设计大赛的经历，阐述了创新活动中主要存在的问题，并对产生问题的原因进行分析，进而提出改进方案，为进一步提高创新活动质量提供了思路 关键词：创新活动；问题；浅析 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）39-0203-02 21世纪以来，高校以及社会对大学生的创新能力越来越关注。高校大力开展大学生科技创新教育，是高等学校适应时代要求的必然选择。大学生创新设计大赛由于起点低，已成为全国各高校培养学生创新实践能力的主要平台之一，并且每年参报队伍都呈现递增趋势。笔者结合指导历届创新设计大赛的经历，就大学生创新活动的质量保证展开论述和分析 一、创新活动中存在的问题 1.大学生创新能力不足。创新能力体现为个体创造力的大小，目前学术界比较一致地把创造力定义为：根据一定的目的和任务，运用一切已知条件和信息，开展能动思维活动，经过反复研究和实践，产生出某种新颖、独特，有社会或个人价值的产品及智力成果[1]。大学生创新能力不足主要体现为两个方面，即思维局限性和创新被动性。受我国传统教学模式的影响，应试教育模式根深蒂固，学生从小学就开始在封闭的教育环境中死记硬背，被动地接受知识，强化了吸纳接受能力，弱化了探究能力，从而限制了创造性思维。有学生认为，上大学是来学习的，搞发明创造是科学家和发明家的事情，搞发明创造需要大量时间，影响学习。因此，学生放弃了为数不多的可以发散思维的机会。创新被动性主要体现在思想上的惰性，目前大学的学位与学历制度是只要考试合格，毕业时均能拿到学历和学位证书，学校过多地强调了学习期限，专业的发散思考的培养没有得到加强。由此引发学生懒于动脑，不想思考，不会思考，而创新本身就是一个不断思考的过程，最终失去了创新能力 2.大学生团队协作能力有待提高。大部分创新活动都要以团队的形式参加，因此，团队成员间相互协调的能力就显得尤为重要。大学生团队协作能力不足主要体现在以下四个问题：第一，团队成员的目标不一致。部分学生参赛是为了锻炼自己的能力，取得好成绩，整个过程积极主动。也有同学参赛目的不纯，本着“混”的原则，处处被动，处处应付，在工作后期，干脆找各种借口逃避。第二，团队分工不合理。学生一旦组建了团队，往往急于分配任务，没有考虑到团队成员的个人能力和兴趣。平均分工，忽视工作量和课程的多少。团队成员在分工前应制定合适的工作流程和工作内容，根据每个人的情况合理安排工作量。第三，团队成员间缺乏交流。合作开展工作时，成员倾向于优先完成自己的任务，而对队友是否需要帮助不闻不问[2]，团队间缺乏应有的交流。以大学生创新设计大赛为例，该比赛的作品要求学生自己构思，因此活动初期需要每个成员搜集材料，再提出各自的想法，进行讨论交流，进而完善方案。第四，团队成员间缺乏相互激励。创新活动是一项漫长的工作，保持高昂的士气能起到事半功倍的效果。维持士气的最有效的方法就是激励。同时，应避免过度的赞美给队伍带来压力 3.大学生实践能力薄弱。创新活动的目的之一，就是通过培养学生的动手能力，提高学生机械设计、制作的工作能力；通过工程实践的训练，为未来步入机械行业的大学生提供锻炼的机会。相较于中小学单一地将课本知识作为培养能力的载体，大学更应注重专业学习和训练，对大学生实践能力的培养更加有组织性和计划性。围绕专业培养目标要求，将理论知识的学习同解决社会实际问题相结合。然而，目前重理论轻实践的课程结构方式，忽视了大学生实践能力的培养，使学生分析问题和解决问题的实践能力并未得到提高。笔者对本学院学生调查发现，大部分学生对金工实习持消极态度，在实习考核中蒙混过关，这也直接反映到创新活动中。以无碳小车越障竞赛为例，该赛事要求学生自主设计制作实物作品，学生由于对机械加工工艺流程了解较少，导致设计出的零件无法加工或加工难度过大，部分队伍不得不因此放弃比赛。在制作小车零件过程中，学生动手能力差，对机械加工设备不熟悉，诸如钻孔、切削和攻丝等简单的机械加工都无法独立完成，只能将零件全部外包加工，造成资金不必要的浪费。装配方面，学生不遵守机械装配要求，盲目拆装，造成零件的损坏，破坏小车的性能。另外，学生对小车调试缺乏经验，无法将小车调整到最佳状态，影响比赛成绩 4.指导教师没有明确自己的任务。首先，指导老师应该明确创新活动是国家培养高素质人才的重要途径，在指导过程中应该本着对本人，对学生负责的态度，不能使指导过程流于形式。学生是参赛的主体，老师的职责是激励、引导和答疑，培养学生分析问题与解决问题的能力，指导老师应明确自己的职责，绝对不能过分突出或弱化自己的作用。目前，在创新活动中，部分指导老师只负责签字，开展过程中对学生不闻不问，这使得学生创新活动一直