完全学分制下工程实训开放式教学管理模式探讨与实践.doc

完全学分制下工程实训开放式教学管理模式研究与实践 　　摘要：完全学分制教学管理制度是我国高等教育的发展趋势，工程实训是高等院校培养学生工程实践能力和综合创新能力的重要实践性教学课程。文章在分析完全学分制和工程实训教学特点的基础上，提出建设开放式工程实训教学模式是实现工程实训与完全学分制教学管理体制有机结合的唯一途径。通过分析在应用完全学分制下工程训练教学模式中存在的难题和不足，提出了建立完全学分制下开放式工程训练教学模式的方案和实施过程，解决了多数高校工程实训教学中应用完全学分制遇到的难题 关键词：完全学分制；高等教育；工程实训；开放式；教学管理 中图分类号：G64244文献标志码：A文章编号2015前，我国高校采取的教学管理体制有学年制、学年学分制和完全学分制三种。其中，学年制是高等学校较为传统的教学管理模式，要求学生必须按照学科和专业教学计划，在规定的年限内修完全部规定课程，考试合格后获得毕业证书和学位证书。学年制教学体制中学校每学期以班级为单位安排教学课程、上课时间和考核方式等教学内容，在学习过程中学生缺乏主动权，只能被动接受学校安排的教学任务，不利于调动学生积极性和主动性，很难实现“因材施教”的人才培养目标。随着高校教育改革的不断深化，多数高校的教学管理体制逐渐由学年制向学年学分制乃至完全学分制转变。完全学分制是目前多数高校采用的一种较为科学、灵活的教学管理体制，是一种把必须取得的毕业总学分作为毕业标准的软性管理制度。完全学分制要求按照培养目标和教学计划中各门课程及教学环节的学时量，确定每门课程的学分，设置必修课和选修课，规定各类课程的比例，设定准予学生毕业的最低总学分，学生完成规定的总学分后即可毕业[1]。完全学分制下的教学管理模式，学生可以根据自己知识基础和智力水平等实际情况，自主选择专业课程、任课教师和上课时间，充分发挥学生的积极性和主动性。学年学分制是部分高校从学年制向完全学分制过渡时采用的一种教学管理制度，同时具备学年制和完全学分制的一些特征[2]。工程实训课程也称之为金工实习，是高等教育中重要的实践教学环节，是培养工科类学生实践动手能力和科技创新能力的重要实践性教学课程，是工科类学生接受工程素质教育和现代先进制造技术教育的技术基础性课程，对高等学校培养具有一定工程素质和创新意识的应用型人才具有重要意义，因此，工程实训一直是工科院校教学管理体制中必不可少的实践教学环节[3]。由于实践性教学课程具有较强的社会性、综合性、创新性和群体性，高校在工程实训教学中实施完全学分制时面临着诸多难题 一、完全学分制对工程实训教学模式的要求 在实施完全学分制教学管理体制之前，国内外多数高校的教学管理采用的是学年制下的教学管理模式，工程实训一直也以集中教学方式为主，分散教学方式为辅。某种意义上讲，其中的分散教学只是指时间上分散，实训参与学生和实训内容均不变的集中式教学。在实训教学管理上，依然以行政班为单位进行教学安排和管理，学生在学习过程中只能被动接受学校安排的实训教学任务，无法根据自己的实际情况选择实训课程、实训时间和实训教师。学分制教学管理模式起源于美国，按专业培养目标的要求，规定教学计划中各门课程的学分和学生在校学习期间必须获得的总学分[4]。因其强调根据学生的兴趣爱好和学习能力自主学习，通过自主学习促进个性发展而广泛应用于世界众多知名高校，如美国的麻省理工学院和瑞典的斯德哥尔摩大学等。实践证明，学分制充分体现了高等教育“以人为本，因材施教”的教育理念，有利于促进学生的个性发展和创新人才培养，成为我国21世纪高等教育改革和发展的主流。目前，国内高校在完全学分制的探索与应用中取得了一定的成绩，为推进我国高等教育事业的发展，培养满足社会发展所需的创新性人才发挥了重要作用[5] 张克仁 ，等完全学分制下工程实训开放式教学管理模式研究与实践 在完全学分制教学管理模式中，学生在选课上具有完全的自主权，可以根据自己的实际情况，参照学校提供的指导性教学计划自由选择专业课程、任课教师和上课时间，学校可以通过网上教学管理系统收集学生的选课结果，统一调配学校的教学资源，保证完全学分制下教学管理体系的正常运转和实施。完全学分制下的教学管理体制体现在工程实训的教学中，则要求完全学分制下的工程实训教学模式应具备以下几项功能 （1）实训课程对外开放。学生可以根据自己的兴趣爱好和学习能力，自由选择工程实训课程种类。目前，多数高校将工程实训课程按照专业性质的不同分为机械类、近机械类和非机械类[6]，学生可根据自己的爱好和实践动手能力选择实训课程种类 （2）实训时间对外开放。每位学生在选择工程实训课程的同时，还要选择其他课程，由于每位学生其他课程上课时间不尽相同，学生的实训时间无