如何强化对小学生语文课外阅读指导.doc

如何强化对小学生语文课外阅读的指导 　　【摘 要】众所周知，小学语文的学习主要目的是在于通过对语文的学习能够让孩子在现实生活中得到运用。而单单的课本学习其词汇量、信息量相对而言少之又少，现在的语文教学需要符合时代的发展，那么作为学校语文教学这块就需要给孩子们提供大量的词汇及信息量，然而在这个过程中课外阅读显得特别的重要。我在语文教学方面尝试了给孩子进行大量的课外阅读 【关键词】小学语文课外阅读方法探索 一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，交给学生阅读方法，养成良好的阅读习惯，使学生在广泛的课外阅读中丰富自己各个领域的知识，形成获取知识的能力，更好地适应社会和时代的要求，我认为，可以从以下几个方面来尝试 一、教师要根据学生认知特点，选好阅读材料 课外读些什么，一定要精心选择。要选择适宜的读物，又能激发学生阅读的愿望和兴趣，就必须根据学生的认知特点和年龄水平来确定。如低年级可选择图文并茂，形象直观，富有儿童情趣的读物；中年级可以选择一些熟悉的名人轶事、有趣的民间故事等；高年级则以战斗故事、科普探险故事、历史故事为主。当然，所选的读物要有教育性和健康性，学生阅读后能对自己的智力、情感等方面有所影响。课外读物应体裁广泛，不能拘泥于某种单一的形式，适合学生读的诗歌、散文、童话、寓言都需要。总之，选择好课外书，可激发学生的阅读兴趣和愿望，提高学生的阅读能力和认知水平 二、老师的积极参与是学生快乐阅读的动力 美国加利福尼亚洛杉矶有一所霍巴特丛林小学，今天已享誉全美的雷夫56号教室里，创造了阅读的奇迹。他使原本普通甚至“生源偏差的”五年级的孩子们，许多后来继续在美国顶尖学校就读，在各个领域都取得了不凡的成就。他教育的重要方法，就是“点燃孩子们的阅读热情”，而使之深入阅读的重要方法，就是与孩子们一起阅读。于是，在实际教学中，我特别注意与学生间的互动，也作为自己吸收新知识的契机。一是共同感悟，作为教师，我们应该博览群书，发挥教师的示范熏陶作用。尽可能地将全体学生带动起来，让他们都喜欢读书。首先教师自己扎进书堆，然后从推荐阅读的内容入手去激发他们的阅读兴趣。其次，教师利用自己的示范朗读去激发孩子的阅读兴趣。朗读的最大优点是能再现文章的节奏和韵律，让孩子们能从中感受到语言文字所传达出来的美和感染力。老师给孩子们读优秀的儿童文学作品，希望这些故事能伴随他们成长，成为他们生活中的一部分，从而营造高雅的文化氛围。另外，我们还可以做好经典名著的点拨与讲解工作。教师应是经典名著的普及者，只有教师对经典作品有很好的理解，才能在对精典的解说中使学生对名著产生兴趣。在孩子们学会独立阅读后，就可以引导他们进行更有深度的阅读 三、教师要注重阅读方法的指导 在阅读过程中，我要求学生做到“四到”，即“心到、眼到、口到、笔到”，要求同学们做到“不动笔墨不看书”。在阅读的同时，划出并摘抄文章中的好词好句，并要求尽量能背下来。对于疑难问题，可以先做好记录，给予相应指导。在加强课外阅读过程中，必须把教师的主导作用和学生的积极性、自觉性，特别是独立性统一起来，要让学生自觉独立地进行阅读，并能达到触类旁通。十年树木，百年树人。叶圣陶同志曾指出：“课本上的知识是很有限的，所以从小学一年级起，就要鼓励孩子们自己学习，在课堂之外学习，锻炼观察的本领，还要让孩子们高高兴兴地学习，有滋有味地学习”。根据我这几年让学生注重课外阅读的效果来看，学生们普遍的阅读理解能力和写作能力都有很大提高。我们不能把学生培养成“死读书、读死书”的人，要把新世纪的学生培养成为能说善写会思考的创造性人才 四、教师要开展专题阅读 围绕专题开展课外阅读，最明显的优势就是目标更为明确，重点更为突出。好的专题能激发学生阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面，提高学生的阅读水平和写作水平，而让阅读的效果事半功倍。比如在引导学生进行“感悟亲情”这一系列时，可以推出中年级《爱如茉莉》的阅读课研讨活动。高年级可以推出《感动小学生的100个母亲》的读书交流会。开展专题阅读，在老师精心设计的多种形式的活动中，不断地唤起学生的兴趣，有效地促进课外阅读的深入 五、教师要搭建展示舞台，丰富阅读评价 学校定期开展丰富多彩的课外阅读成果交流、展示活动，如：故事会、朗诵会、主题会、手抄报展评、课外阅读竞赛评比等。通过活动，展示了学生课外阅读成果，浓厚了学生课外阅读兴趣，营造了浓郁的书香氛围，推进了课外阅读活动的顺利进行。可是一旦小学生的读书兴趣被激发起来了，如果不