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如何引导学生进行课外阅读 　　【摘要】歌德说：“读一本好书，就是和高尚的人对话。”阅读好的书刊、作品可以陶冶一个人的思想情操，提升一个人的素养和修养，开阔一个人的视野，塑造一个人的个性，使人的心理品质比较健全。而整天埋于题海，不关心世事的孩子其个性往往比较忧郁、孤僻。可以这样说，阅读是孩子们快乐成长的“心灵鸡汤” 【关键词】良好环境；自主阅读；保证时间 由此看来，从古到今，大量阅读是提高语文水平的有效途径，扩大学生的阅读面也势在必行，但如果没有相应的督促、合理的指导、以及定期的检查，最终也会竹篮打水――一场空。小学生课外阅读能力的培养不是一蹴而就的事，需要不断地日积月累。因此，我在平时的教学中就注意引导学生如何阅读课外读物，做了一些有益的探索 那么，将如何有效地提高课外阅读的质量呢？谈到对学生的课外阅读的指导，就会让人想起喋喋不休的说教，不厌其烦地讲解方法和技巧。其实，课外阅读的指导首先是保持热情，保护兴趣；其次是考虑我们给学生的书是否有足够的魅力；然后才是方法和技巧 在课外阅读中，怎样营造阅读的氛围，我的做法是： 1营造良好读书环境，全力打造书香教室 古语有云：“近朱者赤，近墨者黑。”可见，环境的好坏直接影响着人的行为和习惯。一个小班级也是一个小社会，学校环境的优劣影响着学生的品质和行为。一个优秀的教师会利用学生的从众心理，创设开放、宽松、和谐的学习氛围，形成“好读书，读好书，读书好”的风气，在人人爱读好读课外书籍的环境之下，学生也自然而然愿读、乐读、好读 首先，我利用一切可以利用的空间，开设读书走廊、文化厅、图书角等，营造处处皆可读书的场所。然后，班级适当订阅《少年报》、《作文报》、《语文天地》、《成才导报》等多种读物。最后，构建“展示平台”，把学生喜欢的文章、读书心得、个人收获一一展现，相互交流沟通，进一步巩固读书的成果。在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为像游戏一样的童年生活，这是一种多么美好的境界。“随风潜入夜，润物细无声。”置身于这样的一种读书氛围里，学生耳濡目染，能不受到感染吗？ 2传授读书方法，让学生自主阅读 “授人以鱼供一饭之需，授人以渔则终生受用无穷。”这句话启示我们，不仅要让学生掌握知识与技能，而且还要让学生学会如何去学，学以致用。随着年级的升高，对课外阅读的要求不能只局限在数量和广度上，还必须指导学生学会真正的阅读，为学生所用 2.1浏览文章，开拓视野现今科学突飞猛进，如果我们的学生只会字斟句酌地读，很难适应社会的飞速发展，因此，我们还应教给学生略读法。以培养其迅速“筛选”有用信息的能力。平时要放手让学生围绕研究主题寻找信息，利用图书馆、书籍报刊、网络、电子读物。当然，应让学生明白，略读也不等于走马观花、漫不经心，而是要集中注意力，有目的地扫视 因为人的时间、精力是有限的，而书籍却是浩如烟海，一个人要想读完那是根本不可能的，所以我们建议学生要根据自己的学习需要，或根据自己的兴趣爱好，有选择地阅读书报的有关篇章或有关部分，书多了，还要选文质兼美的书读。以优秀课外读物为纬，引导学生运用读书方法，从而构建经纬交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰 2.2不动笔墨不读书为了养成学生踏实认真的读书习惯，巩固课外阅读成果，写读书笔记是个好办法。写读书笔记的要求不求千篇一律。如：学生可摘录精彩词语，为作文积累词汇；概括故事大意，归纳写作特点，培养概括能力。如阅读议论文可要求学生摘录、评注警句、格言，用以陶冶情操，为写议论文积累论据；阅读文艺作品，则要求归纳任务性格、品质，评论艺术手法的作用，培养分析能力；还可以从一个角度，写一篇读后感，进一步挖掘作品的思想内涵和现实意义，锻炼培养学生的分析和写作的能力。读书笔记形式多样，但读一本书、一篇文章，不必面面俱到，应该重点突出、讲究实效 最后精读，筛选有关知识点进行交流。这样的读书活动一般都能进行得十分成功，并使学生从中掌握这种阅读方法 3减轻课业负担，确保充裕的读书时间 美国马萨诸塞州亨廷顿的盖特威区中学，1978年全校确定了持续默读时间，每周一和周五早晨，长度是25分钟。在这个期间，整个学校（包括校长、行政人员、老师，当然还有学生）都必须把“工作”放在一边，所有人都得拿起什么读一读，每个人都自由选择自己的读物。“我们制定这个计划，是想让学生们看看，阅读是多么重要的一件事。”校长詹姆斯“现在读书已变成了学校最受欢迎的活动，每个星期大家都在盼着这个时间的到来。” 小学生的自控力差，贪玩好动，不懂珍惜时间。这时，需要教师循循善诱地引导。我们可以每周开设一两节“自由阅读课”，让学生读自己喜欢的读物，形式灵活多样，可以小组交流、写读后感、摘抄好词佳句等。在假期间，建议学生自觉