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对提高初中学生《科学》作业有效性的研究 　　摘要：通过改革学生的作业，让学生的学习积极性、主动性能得到大大提高，我们从提高学生作业有效性为突破口，真正减轻学生的课业负担，使学生从苦学转为乐学，培养学生主动学习、勇于探索和创新精神 关键词：科学作业；有效性；操作方法 中图分类号：G633.98 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0269-02 一、研究的前期，我们做了个问卷调查，结果分析如下 学生的科学作业的负担还是不大的，也反映出布置的随意性也是比较小的。学生完成作业的时间大多在30分钟内完成，因此，从完成作业的时间上看，学生的课业负担还不是很重。大多数学生认为比较合理的作业时间为二十几分钟到半小时，这与平时所布置的作业学生实际所完成的时间是一致的。较多的学生喜欢做教师已经拟好的题目，说明学生的向师性是比较强的，因此教师所布置的作业题的质量对学生的学习能起很重要的引导作用。不同的学习成绩层次的学生的作业的主体性强弱不同。学生非常喜欢做类似做调查，完成调查报告之实践类的作业，这体现出学生希望自己的能力有所提高。但在实际操作上，由于学生知识能力的缺陷，往往完成的质量不是很高，但这可以告诉我们，平时多布置类似的作业是很有益的。学生做科学作业更多喜欢做书面作业，这是由于科学这门功课的特点造成的，说明学生做作业的形式上还是比较理智和科学的。大多数学生不大喜欢先做难题，较多的选择先做容易的题目，这样符合大多数学生的心理，在做作业的过程中能及时尝到成功的乐趣。也有较多的同学是按题目的顺序做，我们在设计作业题的时候，要考虑题目的难易分布，一般应按由易到难的原则。绝大多数学生都在乎老师对作业的评价，相对学习成绩较好的比较差的更加在乎。说明学生具有一定的荣誉感与上进心。教师在批改作业时，及时给予肯定与鼓励是很重要的。很多学生对作业的订正这一环节是不够重视的，因此教师及时进行作业的反馈是很重要的，平时还要使学生养成自主订正的习惯 二、基于科学这门课程的特点，初步探索出提高作业有效性的可操作的方法 1.针对学科特点，改变书面作业形式。布置一些研究性实践性作业，将科学方法教育编入习题中去。目前研究性学习已高中普遍实施，但并等于初中阶段就不必实施什么研究性学习，我们已充分认识到研究性学习的重大意义，相信这是教育改革与发展的必然趋势。我们在作业布置时，就应该渗透这种教育思想。目前各种各样的学习资料泛滥成灾，我们打开种类资料看到这些资料中的题目无论怎样千变万化，考查的知识点都是课本上的知识。如果重复训练反复训练过多，学生就会觉得没有新意，导致厌烦，作业的有效性肯定也就不会高。因此我们设计作业题要求有新意，在习题选择上，宁可使理论浅一些，也要使题目具有实际意义和创新思想，即要求“浅、新、实”。教师在教学中往往对作业的结果比作业的过程更重视，这其实是一个很大的误区。科学学科的根本教学目标是提高公民的科学素质，而探究是科学素质培养的重要方法。研究性作业重视结果，但更重视作业过程，以及学生在作业过程中的感受和体会。我们在设计题目时，挖掘能促使学生主动去探索、研究的作业。如上了食物的营养知识之后，让学生去探索目前中学生营养结构与对策；学习了声音的发生与传递，让学生去进行有关噪声问题的研究，内容包括：你对噪声的危害性的认识，你的生活环境中存在哪些噪声污染，你有哪些防治措施；上到一氧化碳性质这一知识点时，布置这样一道题：一氧化碳还原氧化铜实验装置有何优缺点，如何改进。如果学生能进行研究，那么关于这一课的知识点学生肯定能落实。同时在完成研究性题目的过程能培养学生开放性、自主性、协作性等思维品质 2.依据初中学生的心理发展特点，提高作业题目自身的趣味性、实际性。从心理学上来看，影响初中生学习的非智力因素有许多工作，包括学习的吸引力、学习的内驱力、学习的情动力、学习的意志力等。学习的吸引力强度由学生自身和学习对象两方面的因素决定，从学生自身方面讲，初中生的学习欲望、学习兴趣越强，学习的内容越容易成为吸引的对象。从学习的对象来讲，只有符合初中生需要和兴趣的内容，才能够吸引学生。教师要在教学中，培养和激发学生的学习兴趣，通过对学习兴趣的引导，逐步产生高层次的心理驱动力。作为学生在很多时候将作业看成是一种负担，抱着任务观点去完成。教师在布置作业时，要选择一些适合初中学生成长的特点、尽量能联系应用于日常生活的一些实际科学小常识，使学生真正体会到学以致用。例如学到电能的计算时不妨出这样一道题：我们去买开水每瓶需要2角钱，用1500瓦的电水壶烧开水，10分钟能烧出2瓶开水，从所花的钱来看，是去买合算还是自己烧合算？类似这样的作业题，学生肯定有强烈的兴趣将它解出，也肯定不会将它作为一种负担。我们也可以让学生在家自己动手做几个探究