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对新课改下小学数学课堂练习讲解的初步认知 　　【摘要】 课堂练习是课堂教学中不可缺少的教学环节，同时，也需要教师进行有效深入的讲解. 课堂练习讲解中，教师科学讲解，能够帮助学生巩固所学数学知识、发展数学学习技能、提升数学学习素养等目标，达到“教学相长”. 【关键词】 小学数学；课堂练习；讲解活动；认识 新课改、新标准、新认识、新要求. 新课程改革标准在小学数学学科领域的深入渗透和有效运用，对小学数学课堂教学方式方法以及目标要求设置等方面，也提出了与时俱进的科学要求. 课堂练习是课堂教学活动的重要组成部分，也是课堂教学过程的重要环节之一. 教师在讲解课堂练习内容的活动中，需要遵循新课程改革的目标要求，需要紧扣数学教材的重点难点，需要结合学习对象的认知实际，选择科学、有效的讲解方式或手段，以此生动呈现课堂练习所具有的巩固、发展、反馈功效. 课堂练习讲解，究其本质就是数学案例讲解活动. 小学生在教师的课堂练习讲解中，要实现巩固所学数学知识、发展数学学习技能、提升数学学习素养等目标，就要求小学数学教师要切实做实、做优课堂练习讲解活动，让课堂练习真正成就“教学相长”预定目标. 本人从以下几方面对新课改下小学数学课堂练习讲解活动的开展进行初步论述. 一、课堂练习讲解要结合教学重难点，主次分明 教育学明确指出，课堂练习设置的初衷，是为了帮助学生更好的认知和掌握数学知识，更好的理解和运用数学知识. 课堂练习设置，是为课堂数学知识讲解“服务”. 教师所设置的课堂练习内容，必须始终紧扣教材知识点、重点和学习难点. 由于课堂练习讲解时间较短，这就对小学数学课堂练习讲解活动提出了明确要求，教师在讲解课堂练习时，不能“随意性”脱离教材这一“根本”，而应该结合该节课教材内容的教学重点和学习难点，围绕课堂练习内容的某一项或几项内容，进行针对性、侧重性的讲解，通过主次分明的讲解活动，让小学生能够在短暂讲解教学时限中，对教学重难点进行再一次的认知和掌握. 如“商两位数”一节课课堂练习讲解时，教师没有“胡子眉毛一把抓”，对整个课堂练习内容进行讲解，而是抓住该节课教学的重点“总结商是两位数的除法的计算法则及试商的方法”以及学生学习的难点“试商的方法”等内容，选取该节课课堂练习中具有典型、代表意义、并且小学生解题具有一定难度的“计算下面各题：（1）416 ÷ 32；（2）1670 ÷ 25；（3）854 ÷ 64；（4）1189 ÷ 41”案例，进行有的放矢的讲解和指点活动，让小学生能够在教师针对性的讲解分析中，对重点内容有效认知，对难点内容有效解决，巩固其数学知识素养. 二、课堂练习讲解要凸显双向特性，双边互动 笔者发现，在传统课堂练习讲解活动中，教师经常包办课堂练习讲解的整个活动，学生不能参与其中，成为讲解活动的“听众”和“旁观者”，学生不能够对课堂练习解析方法策略有深刻理解，降低了课堂练习讲解的“功效”. 而教学实践学明确指出，课堂练习讲解作为课堂教学活动一部分，其活动过程应具有双向互动特点. 教学实践证明，学生只有在亲身经历的实践进程中，才能对所获知识经验“知之较深”、“理解较透”. 因此，小学数学教师课堂练习讲解活动，应呈现双向特性，让课堂练习讲解成为教师和学生二者共同的实践活动，在教师深入引导，小学生认真探知、分析、解答课堂练习的活动中，围绕问题解答的思路或方法等进行深刻的师生双边交流探讨活动，推进和提升课堂练习讲解效果. 如“正方体和长方体的体积”课堂练习案例讲解中，教师抓住案例讲解的双向互动特征，采用互动式教学活动，在解题思路讲解时，教师向学生提出“计算正方体和长方体的体积时，需要哪些条件内容？”、“他们之间的计算公式又有哪些内在联系和区别”等要求，组织小学生开展感知问题条件内容活动. 小学生讨论交流得到并展示其解题思路为：“计算长方体或正方体的体积时，需要知道长方体的长宽高以及正方体的边长的长度”. 教师指点学生推导的解题思路，强调指出，由于正方体是长方体的特殊情形，同样可以用长方体体积公式计算. 小学生根据教师指点，进行修正完善，开展解答问题活动，过程略. 上述课堂练习讲解过程中，教师与学生之间通过双边互动活动，对课堂练习解答的思路有了清晰认知，解题方向更为明确. 同时，教师与学生的各自特性也得到了有效展现和提升. 三、课堂练习讲解要包含探究过程，学导结合 课堂练习讲解，不仅仅简单的“告知”解析方法策略的简单过程，而应该是亲身实践的探知掌握解析方法精髓的探究过程. 部分小学数学教师在课堂练习讲解活动中，片面认为学生已经经过课堂练习解答探析活动，讲解环节中就应省略掉探究研析过程，从而教师的“讲解”取代了学生的“研析”，教师成为课堂练习讲解的“主角”. 而笔者以为，课堂练习讲解活动，同