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导学案在初中英语教学中的应用和设计 　　所谓“导学案”，是指教师结合学生知识经验及认知水平所编制出的课堂学习方案，以便指导学生积极开展知识构建。作为一种新型教学模式，“导学案”教学法的目的在于引导学生展开自主性学习，强化其自学能力，从而保证教学效果。教师在导学案模式下充分发挥主导作用，尊重学生主体并引导其自主学习，最终由师生双方共同合作完成课堂教学任务 一、初中英语教学中导学案的设计 1.编写导学案。教师在课前应认真编写、修改导学案，确保导学案能够得到良好的实践与运用。编写导学案时首先应做好准备，对教学任务大纲有深入研究，同时应结合现阶段课程改革要求、教材知识、教学任务要求设计导学案，使之与课程任务核心相契合，切忌偏离授课主体。教师在设计导学案时也可参考学生实际情况修正导学案内容，或者做出教材之外的知识填充。除此之外教师应对学生知识水平及学习情况有充分把握，了解学生的学习现状及课堂心理变化，设计出富有针对性的导学案。通常来说，导学案的编写应遵循如下原则：（1）教师务必做好本职工作，充分发挥课堂主导作用，通过合理的教学方法与手段指导学生学习；（2）应坚持层次性教学原则，结合各层次学生的学习状况，设计富有针对性的导学案，做到有所兼顾 2.在导学案的指导下促使学生实现自主性学习。对于学生来说，导学案设定的教学目标为其学习提供了一定指导，使之学习行为及思考行为更具有针对性和方向感。课前教师应着眼于教学目标及教学任务，设计课前预习作业要求学生课前完成，这样通过课前预习，学生对于教材内容有初步把握，能够根据任务和问题大致上甄选出教材内容的重难点，从而在课堂学习中有所针对。导学案通常具有较强的逻辑性及清晰的知识体系，因此学生在自主学习过程中应通过导学案理清知识体系，并积极展开反思与总结 3.组织学生参与讨论交流。在导学案应用过程中，教师应注意从旁指导学生，对学生自主学习状态进行分析，明确学习过程中出现的难题，并在此基础上帮助学生探索解决问题的途径和方法。教师在此期间应组织学生参与集体讨论交流，或者由学生自主分组讨论，教师亦可参与，与学生一同分析并总结讨论结果，或就学生观点给出合理的评析与详尽的解释，以供其他学生参考 4.重视精讲与答疑。学生在自主学习及集体讨论交流后在一定程度上了解所学知识，认知层次有所提升。教师应以此为基础，结合教材文本中各部分的重难点知识，及时解答学生疑问，并纠正其错误理解，做好精讲这一环节的工作。以重难点为中心，细致分析和总结学生的共性问题，有针对性地讲解答疑，而非面面俱到。与此同时，教师还要进行达标总结。达标练习是指结合英语课堂既定教学目标，设计出相应的英语练习题，旨在帮助学生牢固掌握课堂教学内容，并强化其听说读写等各项英语语用能力。在设计习题时不仅要做到侧重基础知识，更要体现出一定的思维含量。着眼于课前预习、课堂讲演及达标练习等多个教学环节引导学生进行反思、自评及初省，做好达标总结，帮助学生实现知识的整理与深化，最终提高其知识层次 二、初中英语教学中导学案的应用要点 1.“学案导学”这一教学模式目的在于引导学生开展自主性学习，进而掌握教材知识，但应注意的是自主学习并非意味着教师彻底放任不管。作为课堂的主体，学生在教学活动中的地位需要教师的合理引导才能得以实现。所以教师在导学案模式下应充分认识自身角色的转变，在积极引导的基础上做出整体性调控，既要组织好课堂，又要与学生一同积极参与课堂 2.要求学生按照学习目标做好下一课时的预习工作。在导学案教学模式下，课堂教学中教师预设的教学目标基本上与学生学习目标相一致，而学生能否做好课前预习、对教材内容是否心中有数、学习有无目的性和针对性，等等，都对教师能否完成教学任务有极重要的影响。课前预习既有利于防止学生学习的盲目性，又改变传统课堂模式下教师单纯讲解、学生被动听讲的沉闷局面 3.引导学生对学案的整理与保存予以重视。学案中不仅包括教材知识要点，以文本重点内容及关键性问题展开探究，而且渗透学生在学习过程中对于自身学习行为的反思与总结。因此，教师应明确学案的重要性，促使学生充分重视并做好学案的保存整理工作，作为学习资料辅助教学 4.切忌将学案视同练习题，教师不应忽视学案的引导作用，而偏重于题目设计。在导学案应用过程中，教师应充分正视学生学习水平差异性，而不可一概而论，要求所有学生完成全部设计内容，以免部分学习水平相对较差者课业负担过重，不仅不利于提高其学习成绩，反而容易挫伤此类学生的积极性，收到事与愿违的效果 5.应注意避免导学案中英语语言听说训练与读写训练彼此脱节的现象，不可一味按照导学案内容走程式化教学模式，应采用生动有趣的语言组织教学，提高教学趣味性与实效性，这也是英语教师专业素养的一个关键性考量指标。教师在编写讲学稿内容时应充