小学作文教学当走向儿童化`.doc

小学作文教学当走向儿童化 　　【摘 要】 传统作文教学中，教师囿于应试，作文教学出现成人化的偏差。本文着重阐述了小学作文儿童化的含义、应遵循的原则，以及有效策略，旨在让小学作文教学回归儿童乐园，实现童美、童真、童趣 【关键词】 小学作文 作文教学 儿童化 小学生生理、心理发育尚未成熟，他们与成人的观察、思维、表达等方面存在着很大的差异。然而，当前小学语文教学摆脱不了“应试教育”的桎梏，教师忽视了小学生的年龄、心理特点，忽视了他们的认知规律，要求他们以成人的思考方式去解决问题，以成人的心理去审视社会，以成人的语言去表述思想，致使小学作文教学产生错位现象。小学作文教学应回归儿童的乐园，应具有童美、童真、童趣，让小学生用自己的眼光去观察世界，以自己的笔触去抒写生活，以自己的头脑去思考问题 一、小学作文儿童化的含义 小学生的年龄一般在6―12岁，教师要尊重儿童的认知结构、生活价值，根据儿童的特征，解放儿童的心灵，摆脱成人化的束缚，使儿童的作文富有童趣，具有儿童特点。《语文课程标准》指出，“写作力求表达自己的对自然、社会、人生的独特感受，要多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”作文教学要改变过去枯燥的教学现状，要唤醒学生的天性，开启的学生智慧、激发学生的灵感，让他们感受上作文，尽情地表达自己的喜怒哀乐，能有个性地进行构思与表述 二、小学作文教学儿童化应遵循的原则 1.尊重儿童，关心儿童的发展。传统教学中，教师难以摆脱“师威”的影子，以自己的思考替代儿童的思考，让他们他们懂什么，于是尽情地灌输知识，对儿童的提出的问题一概“抹杀”。以成人的规范要求儿童，将他们扮成“缩小版”的成人，使他们倍受折磨。首先，儿童也有尊严，也应享有人的一切权利，教师要营造民主、平等的氛围，将学生置于等同的地位。其次，儿童也是一个发展的人，在成长过程中需要我们的精心呵护，我们要尊重儿童，走近童心世界，采用适宜的教育，才有利于儿童的个性发展。最后，儿童是一个具有主体性的人，我们要尊重儿童的需要，尊重儿童在活动中的主体地位 2.正确把握作文特点，理解小学生作文心理。习作，强调“习”字，有别于创作，因而要求不宜过高。教师不能光盯结果，要想高设法地激发学生写话、习作的兴趣，引导、激励他们自由表达。部分教师在评价中对学生提出过高的要求，诸如“表述不准确”“想象不合理”，很容易挫折学生的积极性。兴趣可以支配儿童的观察行为，可以让他们以自己的视角去发现问题。教师要引导儿童去体验自己，融入自己的情感，以自己的好恶解释对象 三、小学作文儿童化教学的策略 1.作文情境儿童化。（1）接触自然。大自然的一切对于儿童来说是神奇美妙的，教师要引导学生亲近自然、观察生活，教会他们观察的方法，学会按顺序观察、学会抓住事物的特征、学会比较相似物体的不同特点，从而形成敏锐的观察力。如让小学生观察小狗、小猫、金鱼、蚂蚁等动物，并撰写观察日记。（2）走向社会。教师要引导学生走出校园、走向社会，在实践中了解社会、感受生活、体验人生。教师可安排一些适宜的社交活动，如社会调查、人物采访，让学生学会搜集材料、学会数据分析，从而产生真实的感受，写出富有生活气息的文章来。（3）关注媒体。信息化时代的到来，电视、报纸、网络正在改变着我们的学习、工作与生活方式，我们能“秀才不出门，可知天下事。”教师要培养学生关注媒体，养成读报纸、看新闻、上网收集新闻信息的习惯。学校可定期举行“新闻交流”“新闻自由谈”等活动，培养学生搜索信息、思考信息、处理信息的能力。（4）课外活动。学校要引领学生从课内走向课外，从教材走向实践，组织学生喜欢的活动，如故事会、辩论会、演课本剧等，可以丰富学生的生活，调动学生学习语文的积极性 2.作文内容儿童化。（1）写平常事。儿童绝大部分时间生活在家里、学校里，过着“两点一线”式的生活，他们的生活相对单纯，不可能在惊天动地的事，如果教师要求学生写出新奇无比的作文，那学生肯定是在造假。因而教师要鼓励学生写平常事、写身边的事，要留心周围的生活。如《我最感动的一件事》，《我最喜欢的》等等，学生就不会觉得“无米下锅”了。（2）鼓励儿童发挥想象。儿童既有一个现实世界，也有一个想象的世界，教师要满足学生的心理需要，鼓励学生写想象作文，让他们放飞思绪，不断激发创造热情 3.作文形式儿童化。（1）文体自由。小学生的作文内容广泛，可以是寓言、故事、童谣，也可以是思想作文。教师要在形式上不拘一格，在内容不不限于实人实事，让学生在观察、思考、讨论的基础上，文思涌动，写出好的文章。（2）文题自由。由于学生的个性特长、兴趣爱好各不相同，自由命题写作能给予儿童充分展示自己才华的空间，让他们想写什么就写什么。命题方式可以有：先做后命题，让