应用形象性教学化解中班相邻数之间难点.doc

运用形象性教学化解中班相邻数之间的难点 　　摘 要：数学知识对于幼儿而言是枯燥且复杂的，所以幼儿数学教学不能直接灌输数学概念，而应该将抽象的数学理论知识融入生动的游戏活动中，通过营造轻松的学习氛围，让幼儿对数学游戏产生浓厚兴趣，并且通过动手、动脑、亲自感受来从中汲取知识 关键词：幼儿;相邻数;形象性;游戏;评价 中班幼儿对数字的认识已经有了一定的基础，有了初步的数与数之间存在某种逻辑关系的概念。因此，根据中班幼儿刚学习相邻数时比较困难，我尝试运用了游戏化教学，帮助幼儿在游戏中快乐地学习、体验、理解，从而提高幼儿学习相邻数的兴趣 一、利用形象、可爱的小动物玩具和图片吸引幼儿学习相邻数的兴趣 幼儿自我调节能力薄弱，注意不易集中，在指导幼儿学习或组织幼儿的行为时，需要贯彻直观性原则。如在学习2和3的相邻数时，我充分结合幼儿对动物的喜爱之情，利用形象可爱的小动物图片、玩具引入活动，让幼儿以送小动物乘车回家引入主题，让幼儿先送小动物上车并帮助小动物找“座位”再送回家为线索贯穿整个活动，幼儿对此非常感兴趣，大部分幼儿都能主动、积极地参与游戏活动，较准确地完成为小动物找到座位、找到家;在幼儿找到小动物座位、送小动物回家后在进一步引入“小动物找相邻座位的游戏”――把复杂的相邻数转换成生动的实物，便于幼儿理解，同时也遵循了幼儿数学学习由易到难、由简单到复杂的循序渐进的规律 二、利用丰富的教具材料让幼儿操作，让幼儿从操作中理解相邻数的含义和数量多1或少1的关系 根据幼儿的抽象思维水平比形象思维水平低的特点，在比较相邻两数关系时应该借助材料，还要通过拟物、借比等方法。如在学习3的相邻数时，刚开始就让幼儿先操作棋宝宝，摆出2个圆形棋宝宝，然后再让幼儿摆出比2少1和比2多1的圆形棋宝宝，并引导幼儿观察找出规律性。通过幼儿亲自操作，让幼儿得出一个结论：2的相邻数是比2少1个和比2多一个的数，依次类推3的相邻数是比3少1个和比3多1个的数……引导幼儿归纳得出一个数的相邻数是比它少一个和多一个的数。在这一引导发现的过程中，提高了幼儿反应、推理能力，也培养了思维的灵活性和敏捷性 三、在游戏活动中快乐的学习相邻数 教师要善于设计有趣的游戏活动，并在游戏中融入相关教学知识点，通过游戏的引入，激起幼儿兴趣和求知欲，让幼儿在活动中掌握知识内容。相邻数的教学也是如此，通过丰富的游戏形式，在教授幼儿相邻数知识同时能够很好地巩固幼儿对相邻数的理解，酌情逐步增加游戏的难度。如给小动物过生日、数字宝宝找邻居、听指令找朋友、举卡片、数字图片接龙游戏等。在玩“找朋友”游戏时，一开始先给幼儿戴上数字头饰或胸饰，听口令或看数字，如“我是数字3，我的两个好朋友是谁呀？”，挂2和4数字的幼儿就要找到数字3的幼儿站在一起。等幼儿较熟悉游戏后就可以加大游戏难度反方向练习 四、让幼儿在观察、比较单双数中，发现异同点并找出相邻数规律 在数学教学活动中，两种或多种性质的对象同时出现时，可让幼儿思考、分析、比较它们之间的异同点，这样不仅可以使幼儿的学习兴趣浓厚，而且可以提高幼儿的比较、分析、综合能力和概括能力。如在做数学思维训练卡时，里面有许多题目就是让幼儿判断谁是相邻数。如678和786，这时先引导幼儿观察找出它们的相同点都有678三个数字，不同点是排的不一样，怎样判断谁是相邻数？幼儿就要分析、思考相邻数之间多1或少1的关系，最后判断得出正确答案678是相邻数，因为它们是多1和少1的关系，而786不是相邻数，因为它们不是多1和少1的关系，6比8少2，8比6多2了。在学习了单、双数后，可以适当延伸教学范围，让幼儿观察10以内的相邻数，如4是双数，4的好朋友是3和5，3和5是单数;5是单数，5的好朋友是4和6，4和6是双数。以此类推，从而得出结论：单数13579的好朋友是双数，双数246810的好朋友是单数。这样，幼儿不但掌握相邻数的基本结构和含义，而且有助于加强幼儿对单、双数知识点的理解，通过游戏举一反三，有利于幼儿将各知识点联系起来 五、在竞赛互相评价活动中学习相邻数 在竞赛过程中，幼儿的成功动机和获得自尊的需要更强烈，在竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力大增，评价的过程在于构建教师和幼儿间充分的互动，在“教师提问―幼儿回答”的过程中，幼儿获得了相关的数学经验。因此每次活动我都会把幼儿分成ABC三个队来进进行比赛，并告诉幼儿比赛规则，其中一个队答题时，另外两队就和师一起当裁判，互相评价判断答题是否正确，答对得一面旗，答错不得旗，最后统计冠亚军，幼儿积极性很高，注意力也很集中，特别是有个别好动坐不住的幼儿，这时为了集体荣誉得到冠军也能控制自己，认真安静倾听坚持到最后 通过上述的教学方法，幼儿比较容易理解、掌握相邻数。总之，在幼儿园数学教学活动