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引导幼儿在快乐中阅读绘本 　　绘本阅读是学前阶段获得阅读知识和能力的途径，绘本图文并茂，符合儿童的认知规律，可以帮助他们认识世界，在学前时期的阅读可以让幼儿形成初步的认识。绘本的图片是一种直观的书面语言信息， 具有图解文字的功效，因此，更容易被幼儿接受和理解，借助于图片经验采用文字配对的方式建立相应的联系，能达到理解和阅读的效果。读图的过程同时也是幼儿发现探索的过程， 当幼儿在绘本中寻找到画者隐藏在图中的小标志时，在幼儿跟随着这样的标记继续探索的时候，幼儿的身心都得到了很大的提高。绘本的图像和文字蕴含默契，像呼吸、像音乐、像双打运动员般紧密配合，能让小读者轻松愉快地阅读。绘本故事中的情节一方面可以潜移默化地教育孩子，在绘本阅读中体验快乐，另一方面可以给予孩子很多的正能量 新西兰儿童文学研究学者多罗西“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。”《纲要》也提出要“利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。因而，教师要采取有效策略引导幼儿阅读绘本 ，让幼儿在快乐的绘本阅读中获得发展 一、引导幼儿根据封面，大胆猜测故事内容 很多绘本的封面大多取自于正文里的一幅图，因此从封面就可以大致猜测出故事内容。在阅读前让幼儿根据封面猜测故事，会激起幼儿强烈的阅读欲望。不少绘本还有扉页，上面一般写着书名、作者、出版者等文字信息。绘本往往从扉页开始就有图画，教师应重视这些图画的作用。 比如，在给孩子们上绘本《三个强盗》的时候，我先让他们阅读书的的扉页，上面是一轮黄色的满月之下三个头上戴高帽子的强盗，我会先引导问他们，你们猜一猜这个故事讲的是什么？ 如果在看扉页时提出“三个强盗到底要去抢什么？他们用了什么办法抢的呢？抢了之后又发生了什么事 ”等的疑问，则会吸引幼儿去正文中寻找答案。在幼儿的阅读兴趣被调动的时候，教师就能将绘本的内容更好地传达给幼儿，将枯燥的故事变成智力问答，幼儿的注意力就会集中在故事里面，找到答案时就能体会到绘本阅读的快乐 二、利用悬念，合理预测故事发展 悬念是构成故事魅力最重要的元素之一，绘本更体现了这一特点。绘本中的悬念往往通过翻页来设置，且悬念的答案一般在最后点破。 因此，教师要根据绘本内容设置悬念，引导幼儿合理预测故事发展，从而引起幼儿继续阅读绘本的兴趣。比如，《谁咬了我的大饼》是一本充满悬念的绘本。小猪做了一块好大的饼，累得睡着了，可它醒来一看：“咦，是谁咬了我的大饼呢？”如此一个简单的问题，却能引起幼儿一探究竟的兴趣。在被小鸟、兔子、狐狸、鳄鱼、河马各咬了一口之后，小猪仍没有找到谁咬了自己的大饼。当小猪自己咬了一口时，竟发现牙印和偷吃大饼的牙印是一样的。悬念终于揭晓了，原来竟是这样一个出乎意料的结果。绘本阅读就是要求教师能合理地利用故事中的悬念设置疑问，鼓励幼儿大胆想象，让幼儿在一次次的惊喜和失落中体会阅读绘本的乐趣 三、借助画面，表述故事内容 绘本作为文学和视觉艺术的完美结合，其展现的艺术和智慧能极大地激发读者想象的火花，其独特的叙述方式既为幼儿的想象力提供了丰富的素材，又对幼儿的想象力提出了挑战。《指南》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读的兴趣，培养早期阅读的技能。”比如，在阅读绘本《蚯蚓的日记》中，我借助画面让幼儿自由想象和表述故事内容。如：蚯蚓在干什么？ 蚯蚓在想什么？蚯蚓会发生什么事情呢？从而激起幼儿阅读绘本的兴趣 四、拓展想象，充分体验阅读乐趣 在绘本阅读的过程中，教师要重视培养幼儿的读图能力和想象能力。比如，通过引导幼儿细细地观看图画中的形象、色彩、细节等，开展形式多样、丰富多彩的拓展延伸活动 1.创造想象，自编故事 比如读绘本 《逃家的小兔 》后让幼儿续写故事，在阅读完绘本之后，让幼儿进行合理的猜想，在原有故事的基础上，大胆地想象。可以采用绘画的方法，让幼儿画出自己想象的画面。自编故事不仅可以给幼儿自由的想象空间，同时可以培养幼儿的思维能力和语言表达能力，在轻松愉悦的氛围中阅读绘本 2.提供丰富的材料 ，表现故事的内容 幼儿在阅读绘本后多少会有自己的感受，在绘本阅读后及时地给孩子一个表达的机会。比如，读绘本《驴子弟弟变石头》后让幼儿表演故事;每个幼儿饰演故事中不同的人物，加深对故事的理解，以轻松的方式阅读绘本。再如，读绘本《嘟嘟与巴豆》后让幼儿学习写信，介绍各地的风土人情等。在实践的过程中体验绘本阅读带来的快乐 五、感悟内涵，深入挖掘绘本价值 在绘本阅读的过程中，教师要以绘本为感动与快乐的源泉，让幼儿充分享受阅读的