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我国国贸专业经济法教学中案例教学法的实践反思 　　摘 要：案例教学法着重培养学生运用理论分析解决实际问题的能力和综合决策的素质，由于其教学效果显著，目前已经成为美国培养法律、经济以及管理等应用型高级专门人才的主要方式。本文指出了案例教学法的理论基础，分析了我国国贸专业经济法教师在积极引入案例教学法并运用于教学实践中存在的误区，在此基础上提出了案例教学法对我国国贸专业经济法教学改革的启示 关键词：案例教学法;国贸专业;经济法;教学改革;启示 中图分类号：G640 文献标识码：A 一、前沿 在第十二届全国人大第三次会议上提交的《2015年政府工作报告》中提出：“推动外贸转型升级”、“更加积极有效利用外资””，“加快实施走出去战略”、“统筹多双边和区域开放合作”等“构建全方位对外开放新格局”，实施新一轮高水平对外开放，以开放的主动赢得发展的主动、国际竞争的主动。面对国际经济全球化的新格局与国内经济增长的新常态，如何培养专业化复合型国际贸易人才是值得深思的问题 随着法律全球化的不断深入，我国的法学教育也深受英美法教育的影响，英美法的教育内容、教育模式以及教学方法不断为我国法学教育所吸收。案例教学法是由美国哈佛大学首创的一种新型的教学方法。与传统的教学方法不同，案例教学法着重培养学生运用理论分析解决实际问题的能力和综合决策的素质。由于其教学效果显著，目前已经成为美国培养法律、经济以及管理等应用型高级专门人才的主要方式 我国国贸专业培养对外贸易经营与跨国管理实际业务的高素质应用型专门人才，同时该专业注重实践教学与从业实训，积极与报关公司、进出口公司等外贸企业或中介机构开展密切产学合作，建立课堂教学―实验教学―基地实践“三维立体”培养机制，实现人才培养与市场需求的无缝对接。为此，国贸专业各课程均在实施教学改革，在经济法教学中大胆引进案例教学法，积极推进经济法教学方法的改革，以提高国贸专业人才的执业能力 二、美国案例教学法的理论基础 案例教学法是由著名法学家、哈佛法学院院长哥伦布1870年，兰戴尔当选为哈佛法学院院长后，针对当时美国法律教育中盛行的填鸭式的讲授和死记硬背的方法，首次在法律教育中引了入案例教学法。案例教学法主要优点体现为：该方法的教学案例主要来自司法实践，内容有客观依据，而且案例具有典型性和代表性，判决结论又具理论穿透力。这种来自实践的教学法具有典型性的事实依据，是解决学生独立的分析问题和解决问题的基础。在课堂教学中，案例教学是以列举事实案例为主线索，以对案例进行分析和讨论为主要方式，让学生充分地发挥主观能动性，充分运用所学的理论知识进行讨论，以获得解决问题的最佳途径。因此，案例教学法可以让学生运用理论知识来解决实际问题，从而使其在教学过程中得到实践锻炼，使知识直接转化为能力。同时此教学法要求学生从司法审判的角度去阅读案例，学会如何通过案例进行推理，学会从特殊情况演绎出一般原理。苏格拉底式教学法能够教会学生对问题作出正确的反应，并设身处地的去思考问题。也就是说运用案例教学法进行教学，可以充分发挥学生的主观能动性，发掘其内在智慧，提高创造力 自1870年兰戴尔实施案例教学法后，该方法迅速成为美国法学教育中一统天下的教学方式，并“奇迹般”地延续至今。透过案例教学法这种表面上的成功，检视这一百多年间围绕于案例教学法上的理性思考可以发现，虽然对案例教学法亦有褒扬之声，但批评质疑却也不绝于耳，其声势远远超过了肯定的声音，但案例教学法仍可以经受住打击而屹立不倒，是因为案例教学法并不仅是一种教学方法，确切地说，是一种融合了法学理论、课堂教学方式与法律职业诉求的体系化方法，在结构上包括了四个维度：以科学为基础;以案例为素材;以苏格拉底式方法为手段;以“像律师一样思考”为目标。案例教学法虽历经质疑，乃至批判，21世纪初的卡内基基金会调查仍肯定了案例教学法在职业培训中的地位，该方法在美国法学院仍占据主流地位。美国案例教学法的批判历程对我国法学教育的改革、法学研究的展开都有极大的启发价值 三、案例教学法在我国国贸专业经济法教学中存在的误区 我国传统国贸专业的经济法教学法以讲授为基本形式。但近些年来，讲授法一直受到质疑，认为此教学法单一呆板，缺少师生之间的反馈和交流，对学生的实际技能训练不够等。与此同时，法学教育工作者将目光更多地转向了美国的案例教学法 改革开放以来，我国的法学教育事业有了较大的发展，案例教学法的研究一直也是法学界关注的热点。如今，我国几乎所有给国贸专业学生授课的经济法教师均声称使用了案例教学法。然而，迄今为止，关于国贸专业的经济法课程的授课方式，基本上没有按照美国的案例教学法进行教学。目前使用的所谓“案例教学法”，虽与该教学法的输出地---美国法学院采用的教学方法名称相同，但从