把握课标关键特性打破农村语文课改瓶颈`.docVIP

把握课标关键特性打破农村语文课改瓶颈 　　综观农村中学语文教学现状，“迷惘”与“穿新鞋走老路”现象仍较普遍。如何把“语文课改”所体现的新的教育理念、新的教学策略转化为农村教师的教学行为，转化为实际的教学效果，打破农村语文教改瓶颈僵局，这仍是许多农村语文老师要认真思考、深入研究的课题。笔者认为，在当前的语文课改实施过程中，充分发挥师生双方的主动性和创造性，努力体现语文的实践性和综合性，至关重要 1充分发挥师生双方的主动性和创造性 当前的农村中学语文教学现状令人担忧：部分学校唯师独尊，唯书至上；教师上课追求”严谨、有序”，以灌、问、练代替启发、引导；学生的个性、灵性、思维被扼杀，讨厌语文，学不得法，成绩欠佳 要改变这种教学现状，顺便实施新课程，必须认清师生在教学中的角色及作用。主体相对客体而言，在教学活动中，教师和学生都作为主体，又互为客体，互为认知对象。因为，要强调学生主体的参与度，教师主导的有效度，教学活动的效益度，要充分发挥师生双方的主动性和创造性 《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，”教师是学习活动的组织者和引导者” 依据新课标，怎么才能充分发挥师生双方的主动性和创造性呢？ 首先，教师要树立以人为本的教育观，学生是主体的学习观。要把学生真正当作充满生命活力的、有个性的人，而不是接受知识的容器、书本的奴隶。要与学生平等对话，创设民主、和谐的课堂氛围，激励学生质疑问难，提倡争辩，展现个性，标新立异。要不断地给每个学生展示的机会，肯定每个学生学习的进步，使每个学生特别是“后进生”不断获得成功的愉悦。“成功是最好的动力”，如果个个都是成功者，个个都能获得成功的愉悦。“成功是最好的动力”，如果个个都是成功者，个个都能获得更多、更大的成功，学好语文便指日可待。少年赵雪峰考入清华附中时，中考作文得了零分，一句话也写不出。翟暾老师坚信他能成功，亲近他，引导他。他从被动练日记到主动编剧本，加入文学社后发文著书，他的创造潜能得到了充分的开发。高中毕业后，他以优异的成绩考入了北京大学，后来成了著名作家 其次，教师要树立发挥学生主动性和创造性的教学观，应提倡学生自主、自悟、自得学习。如：综合性学习强调学生自主学习、合作精神和研究能力，学生自主选择学习内容，选择学习伙伴，选择学习方式。教师可引导学生运用多种语文实践形式，在生活中学语文、用语文，这是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的重要途径。学生如果在大量的、自主的语文实践中，渐渐领悟、积累了一些好的学习方法，养成好的学习习惯，甚至学会用适合自己的方式学习语文，就能实现叶圣陶先生倡导的“自能读书，不待老师讲”的理想境界，真正把教学重心从“教”转移到“学”上来 再次，教师要充分发挥组织、引导、指导、辅导的作用。要重在鼓励，妙在启发，贵在引导。要在尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的前提下来“导”，要顺着学生的学，就着大家共同关心的“疑”与“惑”来“导”。如学习《紫藤萝瀑布》一文，紫藤萝花的象征意义既是教学的重点，又是学生的疑点。教师可联系背景材料，引导学生理解紫藤萝的命运，从稀落到毁坏，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照，每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去。离开这一疑点，便成为脱离学生实际的“导” 2在教学中努力体现语言的实践性和综合性 语文是实践性和综合性很强的一门课程，语文本身的这一特点决定了课程目标、课程内容、课程实施的实践性和综合性 先说体现语文的实践性。语文课程的实践性要求教师应着重培养学生的语文实践能力，即听说读写能力。培养语文能力的主要途径是语文实践，即在听说中学习听说，在阅读中学习阅读，在写作中学习写作。课程标准规定初中仅课外阅读总量应在400万字以上，每学年作文不少于14次，其它红练笔不少于1万字，每单元后都设计“口语交际”。语文老师要认真组织学生，在语言实践中一一落实到位 教师要大力改进课堂教学，变封闭为开放，加强课堂教学与课外、与生活的联系与沟通。如学习《月亮上的足迹》，教师就可引导学生进图书馆、查互联网、放月球录像、登天文台观察，还可组织交流、讨论、展示、表演、欣赏、评价、研讨……让每个学生动脑动口动手动脚，使读书、答问、练习的单调形式变成丰富多彩的语文实践活动，使语文实践活动贯穿教学全过程，使小课堂连接着大世界，在活动中丰富视野，在开放中增强能力 教师要引导学生联系实际体验生活，感情真谛。语文学习是在不断地积累、发展、理解已有的生活体验及其意义，在已有的生活体验中不断地解读语文学习。生活体验愈能从不同角度和深度进入语文并掌握语文。如学习《第一次真好》，让学生联系个人的生活体验来讲述自