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挖掘学生资源发挥朋辈正能量 　　基于初中学生身心发展特点和思想品德学科新课改的要求，尝试在思想品德课教学中充分挖掘学生资源，树立朋辈榜样，发挥朋辈正能量，使之对其他学生产生积极影响，从而落实新课程标准，使思品课的创新教学落到实处，增强教学实效，促进学生的健康成长和教师自身素质的提升。具体从学习形式、学习内容、学习评价三方面入手，阐述了挖掘学生资源，发挥朋辈正能量的教学实践 学生资源朋辈正能量一、在思品课教学中挖掘学生资源，发挥朋辈正能量的必要性 （一）朋辈学习的理论依据 “朋辈”包含了”朋友”和“同辈”的双重意思。“朋友”是指有过交往的并且值得信赖的人，而“同辈”是指同年龄者或年龄相当者，他们通常会有较为接近的价值观念、经验，共同的生活方式、生活理念，具有年龄相近、性别相同或者所关注的问题相同等特点。对初中学生来说，朋辈主要就是集中于同学这个群体中 从社会学习理论来看，班杜拉等人认为，儿童主要通过观察和模仿他人来习得社会行为，从而形成了一种“认知策略”。从马斯洛的需要层次论来看，同伴之间的交往恰好满足了儿童安全的需要、归属与爱的需要以及尊重的需要，从而使儿童激起自我实现的需要，促进儿童社会化的发展 综上所述，朋辈榜样是儿童社会化的基本过程。由朋辈构成的社会网络在青少年成长的过程中扮演着重要的角色，对其以后适应成人社会具有重要的意义 （二）挖掘学生资源，发挥朋辈正能量的实践意义 1.促进学生健康成长 初中生正处于人生发育的关键时期――青春期，这一阶段是他们对父母、教师的心理封闭的高峰同时也是与朋辈敞开心扉交往的加速期。这一阶段，他们更愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议，特别在一些敏感问题上 作为思想品德教师，要充分认识到初中生的身心特点，正确认识朋辈关系对初中生的影响，充分挖掘学生资源，发挥其正能量，从而促进学生健康成长 2.促进教学实效增强 如何发挥学生的主体性和主动性，变被动接受为主体参与，使学生在不知不觉中把握教学内容，得到情感体验与教育，这正是新课程的宗旨。而这是无法通过传统的说教来解决的，朋辈教育的学习模式在一定程度恰好能迎合这个问题。根据学生自身成长的需求，通过学生的朋辈发挥正能量，对学生施以积极影响和教育，有助于增强思想品德学科的实效 3.促进教师自身成长 在新课改中，教师缺乏的不是教学资源，而是缺乏挖掘教学资源的理念。教学资源来自多方面，而其中学生资源的挖掘和运用则是最直接、最有效、最无穷的。潜心挖掘学生资源，丰富教学内涵，吸引学生游离之心，将成为促使课程改革取得较高成效的捷径。因此，教师在挖掘学生资源，发挥朋辈正能量方面的探索过程中也促使自己提升了自身的素质和能力，促进了自身的成长 二、挖掘学生资源，发挥朋辈正能量的具体教学实践 （一）从学习形式层面挖掘学生资源，发挥朋辈正能量 在教学中，教师要根据不同的学习课题，选择合适的教学形式挖掘学生资源，并使之产生积极影响，以利于达成最佳教学实效 1.时政演讲提素质 通过设置课前时政演讲环节，体现了思想品德课“小课堂大社会”的特点，促使学生从不关心时事到习惯于了解时事再到能对时事和社会热点形成自己的观点，这个过程也是学生相互学习的过程。从自己的朋辈身上，可以学习如何选取新闻作为演讲素材、学习演讲的技巧、学习正确的价值判断、学习语言的组织、学习关爱他人之心，等等。在这个过程中，学生们相互学习、相互促进，经过一个时期的锻炼，学生的素质必定有很大的提升 2.合作互助展成果 课例：思想品德八年级上册第三课第一框中的“与友同行” 教师首先准备一个盒子“成长宝盒”，让学生将自己在同学交往中的烦恼无记名写在纸条上放进盒子，然后分组抽取这些纸条，以小组合作之力来针对这些问题提出建议和措施，并在全班进行交流 在这堂课中，烦恼的素材来自学生，是学生真情实感的流露；解决的方案也来自学生，集学生集体之智慧，既解答了相关学生的烦恼困惑，也培养了学生解决问题的能力，开拓了交友思路。同龄人提出的观点、提出的方案也特别容易让人接受。学生感觉收获很大，对日后的人际交往很有帮助 3.助手导学效果佳 朋辈教育的本质特征，为教育者与被教育者是相互融洽、有信任感的同龄伙伴关系，因而便于通过人际交流与反馈，相互分享生活中有用的经验和信息。助手导学这种方法对于八年级思想品德教材中青春期教育的话题是比较合适的 课例：青春期教育 以往上这个话题时会出现这样的情况：几个胆大的活跃的学生能够发言，有相当一部分的女生不了解，或者害羞知道也不说。而一些内向的女孩更是有疑问也不敢说。因此，教师从班中选择一部分品行端正、有责任心的愿意承担起对同性同伴的青春期知识教育的学生，