探寻平面策划课程作业之主题来源.docVIP

探寻平面设计课程作业之主题来源 　　【摘 要】本文叙述设计教师在教学过程中探讨平面设计课程的主题来源，众多设计课程中作业布置的质量直接影响到设计教学的质量。从四种不同的课程作业主题来源进行深入的分析和阐述设计作业的类型和主题范围，以及不同设计作业类型的特点。一个优秀的设计课程作业主题能够引发学生们浓厚的设计兴趣和设计研究的学习方法，也能够帮助设计教师取得良好的教学效果 【关键词】平面设计 课程作业 主题来源 以北京印刷学院设计艺术学院为例，在我们所设置的课程体系结构中，把学生所学的所有课程进行了分类。大致分为学科基础必修课、学科基础选修课、专业必修课、专业选修课以及专业实践环节。在学科基础课程必修课中，设置有素描、色彩、艺术史、设计学、构成、装饰、字体设计、计算机辅助设计、图形设计九门学科基础必修课程。在这些必修课程的基础上，还添加了设计思维与表现、观念艺术、摄影基础、DV影像、传播学基础、美学概论、移动媒体设计概论、影视艺术鉴赏、绘画艺术鉴赏、材料工艺与应用、网印艺术、中国书画十二门学科基础选修课程，要求学生最少选修其中的五门学科基础选修课程。在平面艺术设计方向的专业课程设置中，开设了版面设计、招贴设计、广告摄影、印刷工艺、数字化印前处理系统及流程、网印艺术、印刷文化与创新设计、标志设计、机构形象设计、插图设计、书籍设计、包装设计这样十二门专业选修课程，要求学生最少选修其中的六门课程。使得设计艺术学生在进入四年级的毕业设计之前，三年之内要经过20门课程的学习和考核。再将这些所有课程的学时数相加，学生们在三年期间要基本完成1200个学时的学习。教师们的理论讲授学时大约是300学时，训练及辅导学时大致为900学时。因此，作为各门平面设计课程作业的布置和辅导就显得尤为重要，直接会影响到学院的教学质量和学生们的学习收获 20门课程里每门课程都会包括一个设计大作业和两个或者四个设计小作业，也就是说学生们要在三年之内完成40个至80个设计作业。设计作业的主题来源大致分为四种类型：一是教师给定作品类型，学生自拟主题；二是教师既给定作品类型，又给予作品主题范围；三是教师组织学生参加各类设计大赛；四是教师引进实际设计项目。以下依据每种不同的作业主题来源进行深入的分析和阐述 1 教师给定作品类型，学生自拟主题 教师根据每门课程类型来给学生布置作业，但设计作业的主题由学生们自己发挥，这是一类相对简单的设计作业布置方式。比如学科基础课程必修课《构成》中的第一作业为：点、线、面的分类练习。这个作业就设定了作业类型为构成的形式，至于点、线、面的主题来源没有具体的限制。学生们在进行作业训练的时候经常会问到教师，点、线、面的主题来源于何处。对于刚开始进入学科基础课程学习的大一同学，这类作业类型有利于他们发挥自身的设计想象力和设计发现的能力，更要求他们发展在自身周边的生活中去观察和提炼设计元素的能力 2 教师既给定作品类型，又给予作品主题范围 对于升入大二年级的设计学生，仅仅给予作品类型的作业不能够满足他们对于学科基础课程的深入学习。因为设计作业的完成不是为了单纯的完成作业而得到一个学分，而是学生们根据设计作业来进行深入的学习研究和设计探索。因此，设计作业布置的质量高低直接影响到学生们对于完成作业的热情和投入精力。如果作业布置得好，学生们十分愿意花时间花精力认真的去完成，对于他们来说也是设计作品积累的好途径。如果教师在布置作业这个环节没有花心思去考虑，作业的布置让学生们觉得缺乏完成作业的热情。学生们很有可能就应付作业，以完成学校的作业为目标，不会特别在意作业完成的质量 比如专业课程《版面设计》的最终作业为：运用版面设计的设计组合元素设计一套明信片，这套明信片的主题为“家乡话”（如图1-图5）。这类作业既限定了作业的类型，又给予了作业的主题范围。文化类的主题使得学生具备进行深入设计研究的基础，从而达到以设计作业为载体进行每个学生自身家乡的文化认同和文化归属之旅 3 教师将各类设计比赛作为作业的内容来布置 目前各类的平面设计赛事十分的繁多，特别是各大院校联合各个设计分协会在每年都会定期推出各类级别的设计赛事。在这些众多的设计赛事中，有的设计竞赛给予了既定的赛事主题，有的则是接受自拟主题的赛事。教师们将符合课程类型的设计竞赛作为课程作业的布置也是日前很多教师们常用的一种办法。这类作业也能起到训练学生们依据各自的设计主题来进行设计训练的目的，而且对于那些优秀的设计学生们能很好地起到激励的作用 高质量的设计竞赛是一个很宽阔很优质的设计交流平台，促使学生们的设计作品在设计圈内更有效的传播和交流。但是对于那些成绩不好的学生们，他们不愿意过多参加各类设计竞赛。这类作业最重要的是保持学生们的平常心态和研究性学习的习惯，要避免