《指数幂的运算1》教案.docVIP

《指数与指数幂的运算》第一课时 教学目标： 1. 理解根式的概念； 运用根式的性质进行简单的化简、求值; 2. 掌握由特殊到一般的归纳方法，培养学生观察、分析、抽象等认知能力.通过与初中所学的知识进行类比，理解根式的概念，培养学生观察分析，抽象的能力，渗透“转化”的数学思想； 3. 通过运算训练，养成学生严谨治学，一丝不苟的学习习惯，让学生体验数学的简洁美和统一美. 教学重点难点： 1．重点：根式的概念 2．难点：根式的概念的理解 教法与学法： 1．教法选择：讲授法、类比分析法 2．学法指导：讨论法、发现法 教学过程： 【设置情境，激发探索】 教学环节 教学过程 设计意图 师生活动 设 置 疑 问 突出主题 什么是平方根？什么是立方根？一个数的平方根有几个，立方根呢？ 归纳：在初中的时候我们已经知道：若，则叫做a的平方根. 同理，若，则叫做a的立方根. 根据平方根、立方根的定义，正实数的平方根有两个，它们互为相反数，如4的平方根为，负数没有平方根，一个数的立方根只有一个，如―8的立方根为―2；零的平方根、立方根均为零. 类比平方根、立方根的概念，归纳出n次方根的概念. 观察下列式子：（1） （2） （3） 问：式子中和，和，和是什么关系？ 归纳得：是的四次方根，是的五次方根，是的六次方根. n次方根的定义．以此促进概括，明确n次方根概念的内涵，进而准确把握此概念． 为了帮助同学进行类比，可以将平方根和立方根的定义上下对齐写在黑板上，然后让同学将类比出的定义写在它们的下面． 概 念 介绍 为解决 难 点 作铺垫 n次方根：一般地，若，则x叫做a的n次方根（throot），其中n ＞1，且n∈Ｎ＊,当n为偶数时，a的n次方根中，正数用表示，如果是负数，用表示，叫做根式.n为奇数时，a的n次方根用符号表示，其中n称为根指数，a为被开方数. 类比平方根、立方根，猜想：当n为偶数时，一个数的n次方根有多少个？当n为奇数时呢？ n次 小结：正数的偶次方根有两个，并且互为相反数；负数没有偶次方根；零的任何次方根为零.　 举例：16的4次方根为，等等，而的4次方根不存在. 小结：一个数到底有没有n次方根，我们一定先考虑被开方数到底是正数还是负数，还要分清n当n较大或就是n时，同学举例困难了，于是引入n次方根的表示 让同学明确n次方根的概念． 可引导同学类比平方根和立方根的表示，给出n次方根的表示 成立吗？等式一定成立吗？如果不一定成立，那么等于什么？ 答：等式成立，如；等式不一定成立，如　　 归纳：n次方根的运算性质为 （１） （２）n为奇数， n为偶数, 如 通过设问，讨论，培养学生归纳探究的能力 为了让同学进一步明确n次方根的概念，可提出下列问题： （1）当n为奇数时，()n= ；当n为偶数时，()n= ． 举例说明． （2） 当n为奇数时，= ； 当n为偶数时，= ．举例说明． 解：＝-8； ＝　＝10； ＝； ＝. 小结：根指数为奇数的题目较易处理，而根指数为偶数的题目容易出错，当n为偶数时，应先写，然后再去绝对值. 例2. 求值： 分析：（1）题需把各项被开方数变为完全平方形式，然后再利用根式运算性质； 解： 注意:此题开方后先带上绝对值,然后根据正负去掉绝对值符号. 在明确了根式的概念之后，让同学通过举例和表示，并利用概念对具体例子进行判断，推动他们对概念的理解活动，从而进一步形成对根式概念抽象的认识． 请学生板演例1、例2，并加以评讲 变式演练 提高能力 变式训练1. (1) (2) (3) (4) 变式训练2.（1） （2） （3） 通过应用概念解决问题，推进同学对概念本质的理解 引导学生练习 教师巡视 【思维拓展，课堂交流】 教学环节 教学过程 设计意图 师生活动 思 维 拓 展 （1）； （2） （3）探究成立的条件. 答案：（1）-4 （2） （3） 给学生建设一个开放的、有活力的数学学习环境.课堂交流既能展示个人 思维,又能照顾到各个层次的学生.来自他人的信息为自己所吸收，自己的既有知识又被他人的视点唤起，产生新的思想. n＞1且，则 为偶数时，； 2．掌握两个公式： 教师引导梳理总结本节课的知识点 解：（1）； （2）， （3）3a-3 思考：是否成立，举例说明. 2．若. 解： 3．计算 解：-9+ 4．课本相应练习题 既能保证全体学生的巩固应用，又兼顾学有余力的学生，同时将探究的空间由课堂延伸到课外. 学生练习 教学反思 1．教材地位分析：学生在初中已学习了数的开平方、开立方以及二次根式的概念，学习了正整数指数幂、零指数幂、负整数指数幂的概念，以