基础教育新课改实验中的问题与对策.pdfVIP

当代教育科学 年第 期 教改前沿 $$% # 基础教育新课改实验中的问题与对策 ! 李振峰 摘 要：基础教育课程改革实验已在全国展开。虽然取得了可喜的成绩，但仍存在很多问题。如对课改实验的认识 未统一；教师的教材观念陈旧；教师配置和培训存在误区；教学工作评价滞后等问题。本文对此进行了剖析与研究，并提 出了相应的对策。 关键词：基础教育；课程改革；问题与对策 《 课改基本内容的平均错误率为 教育部于 年 月颁发了 基础教育课程改革指导纲 ；对本次课程改革的具体 $$ ’ ++, 》 “ 要 ，正式启动了新一轮基础教育课程改革实验。我市博兴县 目标和任务的平均错误率为+’, ；对 义务教育课程设计原 ” “ ” 作为省级课程改革实验区，于$$ 年秋季起全县小学整体进 则 回答的平均错误率为#-, ；对 实施素质教育贯彻的思想 入改革实验。最近，笔者对改革实验中存在的问题进行了调查 回答的平均错误率竞高达.’, 。问题的严重性令人惊讶！可以 研究，并提出了应对策略，以与有关部门和学校共同研讨。 说，这与他们平时对教育教学工作漠不关心有直接的关系。 ( 一线教师教材观陈旧 一、课改实验中存在的主要问题 所谓教材观，就是对教材的价值、作用、评价标准和处置方 ( 人们对课改实验未能达成共识 式的基本看法。它从根本上影响着教师的教学方式。长期以来， “ ” 本次课改是我国基础教育领域的一场深刻变革，是一项复 人们奉行 圣经式 的教材观，崇尚权威，把教材视为唯一的教 杂的系统工程。它的内容不仅是教育内容和方式的变化，更是 学资源，教师必须遵从教材! 。这在一定程度上扼杀了教师的 教育理念、教育观、评价观的变化。这项改革的实施不仅关系 创造性和学生的自主精神。新一轮的课程改革，需要教师要有 到教育部门，而且也关系到各级政府、社会各界和各个家庭，意 与之相适应的新的教材观。但是，事实却不尽人意。 义极为深远。它的成功既需要全社会的理解和支持，更需要教 ) * 参与课改的教师仍以旧的观念和方式驾驭着新教材。 育内部的齐心协力和团结协作。但是，调查的结果显示，人们 他们所关注的焦点仍然是如何运用教材、如何设计教法、学生 “ ” 对课改理念的认识程度并不理想，还没能达成共识。 的知识是不是巩固、知识点是不是落实了等问题，不能 超纲 、 “ ” ) * 宣传不到位，缺乏社会支持。实验区的领导和教师，虽 超本 的自行设计和组织教学资源。课堂上学生虽然比以前活 然对课改的意义和内容进行了积极的宣传和发动，但收效甚 跃了、主动了，但仍然是侧重知识的传授学习和机械训练，对学 微。调查中我们注意到，当地党政要员的讲话、新闻媒体的报 生探究、动手、合作等能力的培养关注不够。这在一定程度上相 道很少涉及课改的内容。与县乡镇部分机关人员、地