心理学原理在儿童钢琴教学中的应用.pdfVIP

第33卷第4期 长江大学学报(社会科学版) V01．33No．4 of Sciences) 2010年08月 JournalYangtzeUniversity(Social Aug．2010 心理学原理在儿童钢琴教学中的应用 张海彬 (伊犁师范学院艺术学院，新疆伊宁835000) 摘 要：儿童钢琴教学作为双边教学活动，对儿童心理因素的关注不容忽视。教师应当从艺术 教学规律出发，恰当运用心理学原理的相关知识，对琴童进行“因材施教”的教学，这样才能解决儿 童钢琴教学过程中出现的问题，达到更好的教学效果。 关键词：教育心理学；钢琴教育；儿童；兴趣 可采用打分、贴小红旗的方式鼓励他们练琴。对于 一、培养幼儿音乐兴趣的重要性 他们的点滴进步，也要充分肯定。经常举办一些小 爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有 型音乐会，让孩子们互相观摩、互相找差距，既锻炼 热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。”学习音 了表演能力，又能产生竞争意识。通过以上方法，幼 乐也是如此，只有对音乐产生浓厚兴趣，才能孜孜不 儿会逐渐对学习音乐产生浓厚兴趣，并能自觉地完 倦恃之以恒地去追求音乐的最高境界，教育心理学 成教师布置的练习任务，成绩会明显提高。随着成 指出，兴趣对于人的学习、工作等一切活动都有明显 绩的提高同时还会产生较强的自信心，而努力的学 的促进作用，它可以成为学习与工作的巨大动力，又 习钢琴。 可激发一个人的创造性才能。对于幼儿来说，兴趣 二、注意启发儿童的创造性思维 的培养则更显重要。因为幼儿时期心理发育尚不完 全，缺乏意志力与责任感。虽然他们的好奇心很强， 孩子学习音乐的目的不仅仅在于学习音乐本 但如果不能及时将好奇心转化为对音乐的浓厚兴 身，而重要的是通过学习音乐开发智力。通过学习 趣，久而久之必然对枯燥的指法与音阶练习等产生 音乐，可以使孩子的记忆、协调和集中注意的能力得 厌烦情绪，有些家长和教师不注意对孩子兴趣爱好 到发展，为今后的学习和工作打下一个良好的素质 的培养，只是一味地逼迫孩子硬学，结果有的孩子不 基础。教育心理学认为，培养创造性思维能力是发 堪忍受而将钢琴砸烂者也曾有所闻。儿童最容易接 展智力的核心，在钢琴教学中有意识地去启发儿童 受生动活泼、感染力强和富有情趣的事物。为了开 的创造性思维，不仅可以提高儿童对音乐的理解力， 启幼儿学习音乐的兴趣大门，教学中应采取启发、诱 同时对儿童智力的发展十分有益。德国著名音乐教 导、激励的方法培养和加深幼儿对音乐的兴趣。比 育家奥尔夫所创立的奥尔夫教学法，是应用音乐教 如幼儿喜欢形象思维，无论教识谱，还是教演奏，最 育心理学的原理，充分培养人的创造性的一种充满 好多用一些比喻方法。在弹奏标意性乐曲时，教师 活力的教学法。它充分调动了一个人的一切感觉器 在范奏前最好用形象的语言或用童话故事的形式， 官来接触音乐，也就是充分感受，在此基础上再让学 将乐曲的内容、情境讲给孩子。另外家长也可有意 生进行充分表达。比如相同的一个节奏型或一段旋 识地多给孩子听磁带、唱片、或多让他们看一些有关 律，可根据个人的不同感受演化成各种不同的动作 钢琴方面的音乐会录像，观看实际演出等。幼儿多 表