浅谈如何让我们数学课堂更加有效.doc

浅谈如何让我们的数学课堂更加有效 　　课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的.随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题.要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性. 课堂教学的有效性是指在课堂教学中，教师采用各种方法和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，让学生知识技能得到提升、数学思维能力得到提高.当学生能够主动地投入学习活动，满心欢喜地对待数学，不由自主地投入数学活动时，他们的学习效率将是最高的，教师的教学效率也是最高的.所以，教师在教学中，应最大可能的优化教学指导策略，促进学生的主动学习，从而提高课堂教学的有效性.笔者结合自身的教学实践做了以下几点尝试. 一、在课堂教学中，要把主动权交给学生 学生是学习的主人，在课堂教学中只有真正把学习的主动权交给学生，才能充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂中获取本领，真正有效地提高小学数学课堂效率.例如在教学中，遇到一些疑难问题时，老师先不告诉学生而让学生去思考去讨论.“学以思为贵”，爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的.”教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们提问题、想问题、钻研问题.明人陈献章说：“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也.”凡是优生都善于提问题，而学习差的同学往往提不出什么问题，他们对学习不经心，囫囵吞枣.比如这样一道题： 甲乙两人拿出同样的钱合买一筐梨子，甲分去8千克，乙分去5千克，结果甲要再给乙4.2元，梨每千克多少元？对于这4.2元到底除于几呢？学生有异议，他们其实对题目理解得不透彻，老师并没有直接告诉他们，而是组织学生展开讨论，在讨论中理解题目含义，最终把问题解决了. 二、在课堂教学中，要建立和谐的师生关系 研究表明，课堂教学中教师采用民主的管理方式有利于学生的学习，而权威或放任自流的方式对学习都有不利的影响.为了促进学习者的知识建构，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，在教师与学生以及学生与学生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作，教师自己要耐心地聆听他们的想法，以便提供有针对性的引导. 教学活动中的学习气氛是教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意力至关重要.教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感.因此在课堂教学中教师要努力做到：（1）对学生任何正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话.教师不应该忽视或者嘲笑学生的错误反应，应该鼓励学生继续努力，可以对学生说： “有进步，谁能再补充一下？”等等.（2）上课期间，教师应该与每一位学生进行个人的、积极的交流，针对他们的作业内容、完成方式等说一些支持的话，并认真倾听和接受学生对教学的正确想法.教师在布置任务以后，应该在教室里来回走动，察看每一位学生的作业情况，积极地引起学生的兴趣，不要只注意个别的学生. 三、在课堂教学中，开展游戏活动拓展学生思维 寓数学知识教学于游戏活动情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松、学得主动、学得深刻.低年级小朋友爱玩好动，我在教学“认识人民币”的第一节课上，为了巩固认币，我设计了一个拿币的游戏.屏幕上有5件商品，分别是5角、1元、2元、1元5角、3元7角.请学生分别拿出买每件东西要付的人民币，有的学生竟然利用生活中常见的找零来解决.“老师，我用两个2元买3元7角的小熊，你要找我3角.”听了学生不同的付钱方式，我激动不已，深深地被学生的聪明所感动.同一件商品，不同的付钱方法.我真切体会到，只要你愿意，学生会给你意想不到的惊喜，在课堂游戏活动中激发起学生的兴趣，经验在这里丰富，思维在这儿拓展. 四、在课堂教学中，通过数形结合激发学生求知欲 著名数学家华罗庚所说：“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事休.”这句话所体现出的辩证唯物主义思想，对数学教学有着很重要的作用.要把数形结合思想贯穿在学习数学过程的始终，是学好数学的关键之一.数与形及其相互关系是数学研究的基本内容.在数学教学中教师要有意识地沟通数、形之间的联系，帮助学生逐步树立起数形相结合的观点，并使这一观点扎根到学生的认知结构中去，成为运用自如的思想观念和思维工具. 数形结合，创设与知识信息相关的各种情景，可激发学生学习的浓厚兴趣，产生学习热情.又如：在教学