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浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用 　　摘 要：近年来，随着人类社会和科学技术的不断进步，小学英语教育得到了前所未有的发展，情境教学法在小学英语中的重要性也日益突显。就我国目前的小学英语教学现状来看，虽取得较好的成绩，但仍存在不少问题，这些问题不但使小学英语教学达不到理想的教学效果，还会使学生产生厌学心理。因此，针对小学生的心理特征和实际需求，教师应改变传统的教学方法，将情境教学法应用到英语教学中，以达到事半功倍的教学效果。本文就情境教学法在小学英语教学中的运用进行分析 关键词：情境教学法；小学英语；教学 在传统小学英语教学课堂中有一个现象，即同一班级学生的英语基础参差不齐，基础较弱的学生几乎对学习英语失去了兴趣和信心。鉴于小学阶段的学生大多好玩、好动，使他们难以在高密度和快节奏的英语课堂上与教师的教学速度保持一致，这给英语教学的顺利进行带来一定的挑战。因此，小学教师要想上好英语这门课程，就必须使学生易于接受教学方法，使枯燥乏味、生硬难懂的知识变得有趣、生动。在诸多教学方法中，笔者认为情境教学法的应用效果最佳，如能将情境教学法应用到小学英语教学中可达到立竿见影的教学效果。现笔者结合自身多年的小学英语教学经验，分析情境教学法的概念和重要意义，并提出其运用方法 一、情境教学法的概念和重要意义 情境教学法即教师根据学生不同的年龄特点和特征，以科学理论为依据，结合教学内容，在教学中有目的和针对性地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主的场景，从而帮助学生更好、更快地理解教学内容，引起学生一定的态度体验，促进学生心理机能发展。在实际的教学中，教师通过引入或创设模拟的教学情境，不仅能使学生产生身临其境的感觉，从而激发学生用英语表达思想感情的欲望，还能激起学生从整体上理解和运用语言，促进学生从整体上发展语言能力、想象力和创造力 二、情境教学法在小学英语教学中的运用 1.根据教材巧设游戏来构建情境教学 考虑到部分英语基础较弱的小学生对学习英语的积极性不高，但大部分小学生的思维活动、表现欲望和合作精神方面均有较好的表现，教师可在课堂教学中巧设游戏，充分调动全班同学的积极性，在师生互动、学生间交流互动中完成教学任务和目标。但要注意的是，每一个游戏的开展都要根据教学内容的需要来设计，掌握并抓住教学游戏和小学英语教学内容的连接点，使游戏和教学两者完美结合，从而达到帮助小学生更快地学习并掌握英语知识的目的 小学生英语水平的提升与其口语表达有着很大的关系，教师将情境教学法运用到小学英语教学中，通过游戏来加强学生之间的协作，不仅能培养学生筛选英语信息的能力和口语锻炼能力，还能使学生自主融入到英语说和听的环境中去，并积极参与英语教学游戏，从而获取信息并处理信息，学会灵活应用英语 2.利用多媒体来创设情境教学 近年来，随着科学技术的飞速发展，不断地涌现出新的传播媒介，而多媒体作为一种新型的传播媒介，正逐渐渗透到教育的各个领域中，为我国小学各门课程教学手段的创新提供了便利的条件。鉴于小学年龄阶段学生的学习动机主要是靠直接兴趣而引发的，因此，教师可充分利用多媒体来拉近学生与教学情境的距离，使教学过程变得更生动、形象，从而使学生将提高自身学习英语，包括阅读、写作等能力的外部动机转化成内部动机。同时，学生还可在教师的引导下从易到难、由浅入深地学习英语，从而使自身牢固地掌握课本知识，并根据教师所给的情境，从自身的水平出发，编写出更切合生活实际的会话 例如，在进行“Music”这一内容的教学时，教师可在课前准备好流行且学生喜爱的歌曲，在课时利用多媒体来播放，播放完后询问学生是否知道TFboys和播放歌曲的名字，同时引入这节课的课题，在黑板上写出相关句子，然后提示学生可用另一种表达方式来表述同样的意义，并鼓励学生写出类似的句子 站在学生的角度，利用多媒体创设情境教学，这不仅能大大提高学生对学习英语的兴趣，增大课堂容量，还能加快课堂学习英语的节奏，加大练习英语的力度。多媒体辅助英语教学的优点较多，但在运用时需注意一些事项，例如，教学方法和教学手段的采用都必须从教学内容出发；多媒体的应用贵在精而不在多，在使用时要注意引导学生学会分析教学材料，以增强学生对学习英语的自信心 总而言之，情境教学法是一种行之有效的教学方式。它不仅能帮助教师顺利开展英语教学工作，还能使学生更快、更好地接受新知识，加深对所学知识的记忆，从而提高科学教学效率，最终实现学校、教师与学生多赢的局面 （作者单位：江西省寻乌县三标中心校）