结合体育教学实践谈一谈如何理解学习稳定策略`.docVIP

结合体育教学实践谈一谈如何理解学习稳定策略 　　【摘 要】体育教学在学校工作中有着重要的位置。学习稳定策略是“终身体育”习惯赖以形成的基础，加强体育教师队伍建设、强化体育教师的职能、培养学生的学习兴趣、授予学生学习方法，是学习稳定策略的主体 【关键词】体育教学实践；学习稳定；兴趣和方法 体育教学的目的是培养，挖掘体育兴趣爱好，为终身体育打基础。提高专项素质和技术能力，促进身心健康发育，得到全面发展。如何在体育教学实践中通过教师的引导，培养学生自觉稳定的参与学习呢？ 1.培养学生的学习兴趣 学习兴趣是指对学习活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣的能够调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识，探究未知的最佳心态。由此可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化呢？ 1.1导入课堂时激发学生学习兴趣 课堂导入，它好比一场戏剧性的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生好奇心，使学生产生学习欲望，诱发最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创造出最佳的教学情境。在导入课堂时，无论从场地的布置，学生活动的队形、活动内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创造一种富有激情的外界条件。有时场地采用的是多方位，或半圆形、梯形、五角形、马蹄形、梅花形等不同常规的场景设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身运动时，通过教师引导，学生或集体练习、或自由练习，这样的组织方式给学生创造了良好的活动氛围，诱发学生的运动训练激情，达到运动热身的效果，拉近师生距离，为学生能够顺利进入运动技能状态创造了条件 1.2新授知识时引发学生良好的学习兴趣 新授教学知识时学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能的创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教学启发下，轻松快乐的接受新知识。因此，在教学时，教师不要急于教授新知识的动作要领，而是要创造教学情境，组织学生以小组为单位开展讨论，让学生进行自学，积极思维、提出问题、解决问题。教师则根据学生所提出的问题，采用整理、删改、示范、讲解的方法，最后自然的引导学生学会正确的动作要领，要让学生在充满激烈讨论的交流气氛中，自然的掌握新知识的内容 如在讲授“前滚翻”内容时，场地安排把垫子放在斜面上，带学生进入布置好的场地，采用直问和曲问的方法，帮助学生进入学习角色。问题如：“垫子是做什么用的”，“为什么要放在斜面上？”等等。这时学生围绕教师提出的一系列问题开展讨论，教师抓住重点、引出关键词，把新授知识与技能教授给学生 1.3安排练习 练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要环节。单一的练习乏味、无趣，使学生厌学，因此，练习设计要做到多元化、趣味化。在做前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组练习，及互比、互评、交替练习的方法。期间，笔者运用精讲示范、恰当点拨，分层次要求整体提高学生的训练水平。这样的安排既达到了巩固新知识的目的，又提高了学生的学习兴趣 2.教给学生学习的方法 教学不仅要教会学生“学会”知识，还要教会学生“会学”知识。学生掌握了学习方法就能够很快的学会知识，更为透彻的理解知识。要做到这一点就要求我们做到以下几方面： 2.1 教给学生自觉学习的方法 体育教学时学校教学重要的组成部分。我们不要把体育教学单一的理解为只是为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“自练通行、自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，要因地制宜的组织学习教材，使教材中的图案、文字表达方式能够符合各年级学生的认知规律，使学生通过自己的学习、探索，明确原理、掌握方法 2.2 学生练习的方法 体育教学的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着相同或类同的成分。在安排练习时既要考虑到学生的自身情况，又要考虑到学生自身知识体系的差异性，同时还要根据不同的内容组织不同的练习方法，所以教师在教给学生方法时，应根据不同的教材内容而定。如引导学生尝试自练，体会动作的难易；启发学生通过自由组合小组练习，拓展学生思维，提高学生组织能力，达到练习效果 3.端正教学态度，强化体育教师的职能 3.1端正教学态度，突出体育在素质教育中的重要地位 学校是对学生身心施加全面影响的重要环境，学校体育是学生“终身体育”习惯形成的基础阶段。学校必须面向民族的未来，从全面关系学生体质健康出发，真正把学校体育的重要作用加以强化并予以突出。按素质教育规律和要求，切实减轻学生课业负担，为学生体育兴趣的发展提供充裕的时间和更为广阔的活动空间，摒弃“重