自主教育让学校实现华丽转身`.docVIP

自主教育让学校实现华丽转身 　　江苏省苏州市吴江区庙港实验小学在“明德笃学”校训的感召下，经过全体教职员工多年的励志耕耘，逐步形成“重参与、做主人、促发展”的校风、“时时收获、天天进步、年年提高”的学风和“敬业、精业、创业”的教风。近年来，学校在“自主教育”特色文化的引领下，确立了“学校有活力，教师有实力，学生有潜力”的发展目标，坚持质量立校、科研兴校、特色强校、文化润校 一、“自主教育”文化的传承与生长 学校以“打造自主教育办学个性”为主旨，实践“悦纳经典一师生共读项目”、“综合实践活动――走进太湖文化”、“科技教育一自主创新发明”一体三翼的学校自主特色文化 一是悦纳经典，催发学生自主积淀。主要从校本课程建设、校园文化建设、经典氛围创设三个方面，配合组建专业阅读指导队伍。根据学生年段特点，确立共读书目并在全校铺开“师生整本共读”，定期开好读书交流会，共读指导中心组的成员每学期上好一堂读书交流公开研讨课，期末完成阅读评价，推出“优秀书柜”和“阅读之星”评比活动 二是走向实践，促进学生自主成长。我校结合自己的办学理念，将综合实践活动纳入学校自主性课程体系。学校特色综合实践活动内容已形成两大系列（太湖人文科学文化内容和自然科学文化内容）、四大板块、近二十个主题。结合多年来综合实践活动的开展，我们已经酝酿开发编写了“太湖文化”两个系列、八个主题综合实践活动校本教材，适时地将综合实践活动纳入学校课程计划。其中，《太湖蚕桑文化综合实践活动方案》获得了江苏省优秀科技实践活动评比一等奖，学校校本教材在省级评比中获二等奖，目前正在续编“走进太湖文化”系列德育类校本教材《太湖孝贤》 三是科技教育，伴随学生自主发展。首先，地毯式普及。学校大力宣传普及科技知识，激励全体学生爱科学、学科学、用科学。其次，梯队化提高。建立健全各种科技类社团组织，使一批学有余力的学生脱颖而出。最后，高品质收获。多年来，我校在各级各类的科技创新评比活动中收获颇丰，学校被评为“吴江区科技教育特色学校和科普教育基地” 二、自主探究课程的整合与深化 学校充分利用校内外资源开发校本课程，以突出“本土、特色、自主”为宗旨，整合综合实践活动课程、学校社团活动课程，搭建环境课程、主题节课程，深化学校自主探究课程建设，进一步开发和完善学校的特色课程 一是经典课程。根据自主教育办学特色，有主题地建设校园文化，对校园中的路、园、廊都精心规划。以自理路、自治路、自强路、自律园命名，启德文化廊和学生候车室分别有学生喜闻乐见的“新三字经”和《弟子规》，为纪念建校100周年的圆梦亭已成为学生闲暇休憩或学习阅读的理想场所 二是实践课程。学校坚持从地域出发，紧紧依托太湖文化这一得天独厚的自然和人文环境，构建具有乡土特色的综合实践活动型校本课程，将综合实践活动纳入学校自主性课程体系，形成了“走进社区，感悟生活”的特色目标。活动的开展有利于开阔学生视野，培养学生的主体意识、参与意识、合作意识、竞争意识 三是活动课程。根据学校教师特长，依托社团开设了各类活动课程，有健美操、江村文学社、悠悠墨香书法社、太湖糕团社等。学生根据自己的兴趣爱好、能力专长选择社团开展活动，有利于培养学生自我教育、自我管理、探究学习的能力 三、自主笃学管理的优化与践行 在“明德笃学”校训的感召下，我校进一步夯实教育教学质量，在扎扎实实的教育教学管理工作中践行“自主笃学”这一根本原则 一是构建有效机制。通过教代会，出台了庙港实验小学《教师绩效考核方案》、《教师教育教学规范考核细则》等系列制度，健全了学校的教学管理制度，构建了教育工作评价体系 二是突出有效管理。学校遵循校本教学研究管理“为了学生，基于学生，在学生中”的原则，努力追求教学研究管理的有效性。一方面抓作业训练，作业布置首先体现夯实基础，又突出研究性、实践性、探索性作业的适时设计。其次各年级段、各学科均有特色作业：低年级语文建立错字本；中高年级语文加强阅读训练；数学学科建立学生错题本；英语学科根据学生的原有知识水平，分层要求、分层练习。另一方面抓质量监控。建立教学质量监控机制，定期进行学科质量调研和信息分析反馈。既有教研组层面的分析，又有教务处层面的分析，还有班级教师层面的分析 三是加强有效研究。我们把“微研究”作为研究方式转变的主要途径。研究的领域更具草根性――重点研究教师行为、学生行为、教学目标、教学内容、教学方法、教学环境等方面的有效性，使之成为学校教研活动的一项常规内容；研究的形式更具多样性――每周由骨干教师挂牌示范研讨，每月组织青年教师沙龙，举办校际专题研讨活动，每年举办面向全区的公开教学研讨活动等。研究的过程更具参与性――降低了研究起点，落实了研究内容，完善了研究层次，使更多的教师参与其中，有所收获