让小学数学课堂充满活力`.doc

让小学数学课堂充满活力 　　 摘 要：让数学课堂充满活力就是在教师开展数学的过程中，通过创设愉悦、和谐和充满乐趣的数学课堂，将生动熟悉的生活情境、文本对话的形式展现给小学生，给学生一种亲切感。让学生积极地参与数学学习活动，在活动中并逐渐体会数学的价值，领略数学的美妙与魅力 关键词：数学;课堂;活力 让数学课堂充满活力就是在教师开展数学的过程中，通过创设愉悦、和谐和充满乐趣的数学课堂，将生动熟悉的生活情境、文本对话的形式展现给小学生，给学生一种亲切感。让学生积极地参与数学学习活动，在活动中开发、培植和发展学生探索数学的求知兴趣、求知情感，并逐渐体会数学的价值，领略数学的美妙与魅力，让课堂教学呈现出一种生机与活力、一种朝气蓬勃。笔者就此谈几点体会 一、创设情境，激活动力 数学教材充满了浓郁的生活气息，每一个情境都是生活画面的一个再现，为教师教学创设了一种具体的现实情境。教师在教学中要合理利用教材，创造性的使用教材、活用教材。依据教材“创设问题情境”，把学生引入一种与问题有关的情境过程。把需要解决的问题，有意识地、巧妙地用于各种各样符合学生实际的知识基础之中，制造一种悬念，从而使学生的注意、思维、记忆凝聚在一起，达到智力活动的最佳状态 如在《对称》这课时，教师是这样导入的：播放阳春三月小朋友在河边放风筝的情境。当小红放风筝时，动不动风筝就栽倒在地上，怎么办？你们来找一找，原因在哪里？（教师同时放大小红的风筝）同学们认真观察后，有同学说：老师，风筝的主干不在中间，那根木条放歪了。教师随后有播放了小红调整后的风筝，终于飞起来了。教师此时说，“你们能发现风筝飞不起来的原因，就能自己探索出今天要学的知识：对称。” 这样创设的问题情境，激活了学生的思维，调动了他们学习的积极性，满足了孩子内心深处的一种愿望，一种发现者、创造者的愿望！我们高兴地看到了学生大胆的猜测、推理，当这种猜测被验证后，他们的思维被真正地激活了 二、重视体验，创新思维 在教学时，教师要留给学生更大的思维空间，对学生未成熟的意见不要过早地去干涉和暗示。因为创新是在不断的尝试、不断纠正错误中逐渐形成的。关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。新课程的一个重要理念就是为学生提供了“做数学”的机会，让学生在学习的过程中体验数学、经历数学知识的形成过程 如二年级要进行《表内乘法》的整理和复习，教师组织了一次《数学与游戏》的实践活动。教师可以板书游乐园的价格表在小黑板上，问：你想玩哪些项目？根据你的玩法，算一算，一共要多少钱？有位学生说想玩转马3次，碰碰车2次，自控飞机1次，一共要3×3+4×2+6×1=23（元）。另一位学生马上站起来回答，我也可以这样玩，但我只要付16元就够了，因为我可以和另一个同学一起坐碰碰车和自控飞机。紧接着，我要求学生每人用一张36元的游园券设计出游玩方案。学生通过小组讨论，提出10种方案，从而打开了学生狭隘的思维空间，让他们了解到同一个问题可以有多种解决方法，体验到解决问题策略的多样性。这样就提高了学生的发散思维能力和创造性思维能力 三、巩固应用，拓宽空间 《数学课程标准》指出：要重视培养学生应用数学的意识和能力。教学中，教师要引导学生把所学的知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。让学生欣喜的感受到数学就在生活中，就在我们的身边。学生建立了学好数学的信心，学起来是那么的轻松、那么的愉悦。他们体验的空间在生活中更广了、更深入了 数学教学不仅要从儿童的生活中提出数学问题，使学生产生兴趣，更好地理解数学，还必须结合生活中的实际问题，让学生用数学知识和数学的思维方法去看待分析与解决，从而使学生体验到数学的价值，进一步感受到数学与现实生活的紧密联系，培养数学应用意识，提高学生的实践能力。例如，在教学完“面积的面积单位”后，教师让学生回家后在父母的协作下测量一块地砖（或一块地板）的长和宽并计算它的面积，再求出铺满整个房间需要多少块这样的地砖（或地板）。“学以致用”是学习的根本目标，这类实践作业把学到的知识应用到生活中，孩子们都乐此不疲地完成了。学生的数学思想得到了培养，让学生真切地感受到数学的魅力，这是常规教学、教师的讲解所无法达到的 学生列举了许多生活中的物体，又把这些物体同“数学”连在了一起，真正体现了数学知识生活化、生活知识数学化。在探求知识的过程中，学生的思维活了、语言活了、知识活了、情感也活了。他们体验到数学是那么的有趣、有用、真实 四、活动延伸，自主探究 有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握。为此，要根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、