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适当引入游戏提高小学信息技术课堂有效性 　　适当使用游戏，激发学生兴趣 小学信息技术教学的重点是信息的沟通，这就要求学生能够掌握最基础的键位和指法知识，这部分知识属于抽象、枯燥无味的信息技术理论知识，需要学生通过强化记忆和反复训练才能掌握。因此，教师可借助游戏来激发学生的学习兴趣，让他们能够在愉悦的气氛中学习信息技术，从而实现教学目标 在打字练习的教学中，教师可以运用“金山打字通”里的打字游戏以及其他的一些打字游戏，开展小组竞赛，让学生在竞赛的过程中，快速提高打字速度。学生经常进行的打字游戏有“激流勇进”“太空大战”“机器猫打字”等，这些游戏都可以让他们愉快地熟悉键盘和指法，提高英文打字的速度。但是进行中文打字练习时，“金山打字通”软件所提供的中文打字功能虽然非常有效但却很枯燥，所以笔者使用Authorware模仿“金山打字通”制作了一个小课件，采用任务激励的模式来激励学生练习。课件运行后，会随机出现一些常用字，学生每打一个字可以积一分，通过反复练习不断积累分数。另外，课件中还隐藏了一些Flash小游戏，当积分达到一定数值时，就可以开放不同的游戏给学生玩，积分越高能玩的游戏也就越多，以此来激励学生练习中文打字。学生一方面为了玩更多的游戏，另一方面也会相互比较看谁开放的游戏更多，所以会更加积极地投入到中文打字的练习中 巧用游戏，实现分层教学 受家庭环境和个人兴趣的影响，学生的信息技术能力是参差不齐的，因此教学任务、教学目标很难统一。使用同样的教学方法和教学内容必然会出现有些学生“吃不饱”，有些学生“不够吃”的情况，这样会严重影响学生的学习兴趣，降低学习效率。因此，如果适当地使用一些分层游戏，产生不同层次的练习任务，让学生完成适合自己的层次任务，则能达到分级提高，不断进步的效果，也可以提高教学的有效性 例如，在教学《认识键盘》一课时，笔者使用Authorware软件制作了一个键盘拼图游戏，学生需要在规定的时间内把键盘上掉落的按键还原，并设定不同等级，等级越高，缺少的键位越多，时间越短，难度也就越大。学生可以在游戏中补齐键盘，完成后可以得到相应的奖励，完成最高难度的学生可以欣赏5分钟的动画。这样的游戏设计，使对计算机比较熟悉的学生，可以直接挑战最高等级，完成后获得相应的奖励，对计算机不太熟悉的学生，可以从最容易的等级开始挑战。学生通过“完成游戏―获得奖励―挑战更高难度―获得更多奖励”这个流程的训练，会主动去记忆键盘。整个过程中，学生主动学习的积极性很高，课堂效率也非常高，所有学生都可以快速熟悉键盘的布局，而且在游戏的过程中，学生不仅熟悉了键盘，还练习了鼠标的操作，可谓一举两得。在这个练习过程中，最重要的是不同层次的学生可以选择不同层次的游戏，经过一段时间的练习，每个层次的学生都有所提高，尤其是低层次的学生进步最大。单元内容结束后，全班学生在键盘知识的熟悉方面基本没有差别，为以后的教学打下了坚实的基础 正确引导，教师把关 对于游戏的选择，教师应该把好关，先熟悉课程内容，再选择适合的游戏。如果上了一堂课后，学生只记得游戏的内容，而对应该了解的知识茫然无知，对需要掌握的操作不会操作，那么这堂课就是失败的。失败的原因在于教师没有很好地处理游戏与教学目的之间的关系，只注重了游戏形式，而忽视了教学目的。实际上，游戏只是教学手段的一种补充，任何游戏都必须以服务教学为目的，这是游戏在教学中应用的基本前提。因此，在选用游戏的时候，游戏内容应该与教学内容密切相关，必须注重游戏和教学内容的有效结合，注重教育效果的把握。另外，教师还要充分考虑教学实际，如哪些教学内容可以引入游戏，引入的游戏难度如何，游戏形式是否多样化且具有挑战性等 对于需要的游戏，教师可以上网搜索下载，也可以根据需求使用Flash或Authorware软件来制作。只要运用得当，Windows自带的游戏和附件都可以有效地为教学服务，如利用扫雷游戏，可以锻炼学生的“单击”“右击”“双击”等操作，使用画图软件，可以让学生练习鼠标的“单击”“拖动”等操作 在小学信息技术课程的教学过程中，教师可以适当地引入游戏，实现教育与游戏的有效统一，让游戏服务于教学，这样不仅可以培养学生的学习兴趣提高学生的学习积极性，缩短不同学生之间信息技术能力的差距，而且可以提高小学信息技术课堂的有效性。除此之外，教师对游戏的正确引导还可以让学生正确认识计算机、认识游戏，真正展现信息技术的魅力。