2017年春陕西省石泉县九年级物理全册 18.3 测量小灯泡的电功率教案1 （新版）新人教版.docVIP

18.3测量小灯泡的电功率 课标依据 3．4．5　结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。 例1 调查常见用电器的铭牌，比较它们的电功率。 一、教材分析 1、本课是在上一课学生知道了测电功率的原理和方法的基础上的实验。侧重实验操作和实验数据的处理与分析。 2、通过本节课可以再次区分实际功率和额定功率，加深对实际功率和额定功率的认识。 3、练习包括两部分： 实验如课后练习1、2；实际功率的计算，如课后练习3、4 二、学情分析 电功率后不设习题课的原因就是要用测小灯泡的功率来沉淀前面的学习。 增加感性认识，实现理性认识，为灵活运用打基础。 三、教学目标 1、会测算小灯泡的额定功率与实际功率，进一步使用电流表、电压表和滑动变阻器。 2、通过探究,体验小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变的规律。 3、通过实验认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，培养学生实验中以及使用用电器的安全意识。 四、教学重点难点 教学重点 会利用电功率计算公式作为实验原理，用伏安法测量小灯泡不同电压下的实际功率与额定功率的方法和步骤，区分额定功率和实际功率。 教学难点 能够根据测量小灯泡电功率的实验原理，设计出符合实验目的的实验方案、实验步骤，并得出实验结论。 五、教法学法 本节课，主要是根据P=UI，明确实验中需要测量的物理量是用电器的电流和电压，根据需要测量的物理量，设计出符合要求的实验电路图，再根据电路图选择符合需要的实验器材与仪器，再根据实验步骤进行小灯泡实际功率的测量。实验探究过程中，应突出实验探究过程及实验过程中应思考的问题，并通过实验数据的分析与推理，进一步加深学生对实际功率的理解，知道实际功率与额定功率的区别，使学生了解电流、电流是如何影响用电器的实际功率的。因此，本节课设计主要分三个流程： 流程一是引导学生根据实验原理制定和设计实验方案，知道根据实验方案如何选择符合实验需要的实验器材。流程二是根据实验方案，进行实验与证据收集。具体包括实验步骤确定，实验中小灯泡工作状态的观察以及实验测量数据的记录。 流程三是交流与合作，对小灯泡三次不同电压下测量的实际功率进行比较，讨论为什么不求电功率的平均值？本次实验与“伏安法测小灯泡电阻”进行比较，有哪些异同点。 六、教学过程 师生活动 设计意图 引入 【提出问题】 问题1：如何测量一个额定电压为2．5v小灯泡的额定功率？说出你的实验方法，所要测的物理量，需要的实验器材，并请画出电路 问题2：如果要测量低于或高于额定电压下的小灯泡实际功率，还需要什么电路元件可以帮助改变小灯泡两端电压？ 利用已学伏安法测电阻和电功率知识，引导学生思考如何进行测量小灯泡电功率电路设计 设计实验 【设计实验】 1．实验原理： 。 2．实验目的： 。 3．实验电路图： 4．实验表格： 提示：在连接电路中，应注意哪些？ 考查学生自主设计实验方案的能力 引导学生注意电学实验操作中，要注意电路安全及电路元件的保护。 进行实验 【进行实验】 问题3：电路连好了，接下来怎么做呢？ 分别测量以下三种情况下的实际功率。 1．使小灯泡在额定电压下发光，并记录电流表、电压表数值。 2．使小灯泡两端电压是额定电压的1．2倍，并观察小灯泡亮度，并记录电流表、电压表数值。 3．使小灯泡两端电压低于额定电压0．2倍，并观察小灯泡亮度，并记录电流表、电压表数值。 按要求规范操作，准确记录实验数据，观察小灯泡的亮度变化。 分析论证 【分析论证】 根据实验记录数据，分别计算小灯泡的额定功率是多少？当小灯泡两端电压低于或高于额定电压时，它的实际功率是多少？ 比较小灯泡的发光情况与实际功率的变化关系。 体会不同电压下小灯泡实际功率与额定功率的区别，认识到实际功率是变化的，额定功率是不变 交流评估 【交流评估】 1．实验中，一位同学连接好电路，在闭合开关时发现小电灯不亮，电流表无示数，但电压表有示数。试分析电路中可能出现的故障。 2．另一位同学连接好电路后，闭合开关时发现小灯泡特别亮。这说明他在闭合开关前没有 。 引导学生学会知识的迁移。 学习小结 【课堂小结】 1．这节课同学们有哪些收获呢？ 2．同学们调节变阻器的过程中，小灯泡的电压不在2．5V时，它此时的功率还等于它的额定功率吗？灯泡的亮度将如何变化呢？电压能太大吗？ 3．实验中对小灯泡的实际功率进行了三次测量，是否可以将三次测量的功率求平均值？ 课堂练习 1．利用如图所示的器材，测量小灯泡的电功率。 　　（1） 在闭合开关前，滑动变阻器连入电路的电阻阻值应最___，即滑片应位于____端（填“左或右”）。 （2） 闭合开关后，发