2017版二年级语文下册 26 蜜蜂引路教学设计 新人教版.docVIP

《蜜蜂引路》 【课前透视】 讲读课文《蜜蜂引路》，是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。 爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。 【教学目标】 １、会认６个生字，会写９个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。 ３、能领会列宁善于观察和思考的特点。 【教学重点】 认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。 【信息资料】 １、生字词语卡片、插图或课件。 ２、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。 【教学时数】 两课时。 【教学流程】 第一课时 １、谈话激疑： 同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事──《蜜蜂引路》。 ２、谈话激趣： 同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。 小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，交待了文章主要内容。 一、感知 １、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。 ２、边读边想： 课文里写了一件什么事？ ３、组内合作识字： 互读、互听、正音。 ４、教师引导： 鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。 ５、游戏巩固识字： 让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。 ６、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。 抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。 二、研读 １、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。 ２、组织学生读书，引导阅读交流： ⑴　边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思（可以语言叙述，可以画画表示）。 ⑵　体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解）。结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。 ３、联系事情结果，引发学生读书兴趣： 思考： 列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？ 阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。教师适时启发思考：蜜蜂是怎样引路的呢？ 抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。为下文的学习做了铺垫。 三、写字 １、出示“我会写”中： 附近　　谈　　派　　引　　列　　蜂 ２、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。 ３、教师范写难点字，强调重点笔画。如： 谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。 ４、学生练写，共同评议。优秀作业展示。 重点指导本节课中出现的生字，教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。指导写字时要注意引导学生自主识字写字。 第二课时 一、复习 １、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。 ２、指读课文。回顾上节课学习的内容。 二、讨论 １、提出问题，引导读书： 列宁是怎样找到养蜂的人？ ２、合作学习： 结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。 教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。 ３、汇报交流： 鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。如： 学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。 学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等，把话说清楚。 ４、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。 以问题探究的方式，引导学生读书。鼓励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想像、分析和解决总理问题的能力以及合