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杜亚宁 教育传播学 1. 教育传播的概念：教育传播是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。 2. 教育传播的基本特点：①明确的目的性②内容的严格规定性③受者的特定性④媒体和通道的多样性。 3. 教育传播的演进：（1）口语传播.。（2）文字传播。（3）电子传播。 4. 教育传播理论的研究经历的几个发展阶段：①重媒体阶段，20世纪30~50年代，研究重心是教育传播媒体的功能和效能，注重对比研究，以行为主义学习理论为基础②重过程阶段，60年代后，研究重心是教育传播系统的构成要素和教育传播过程的模式，注重系统方法，以系统论和传播学为基础③重优化阶段，70年代后，研究重心是教育传播过程的优化设计，注重个案研究和评估，以认知学习理论、教学过程最优化理论、教育设计理论为基础。 5. 教育传播系统的特性：教育性、整体性、开放性、动态性、多样性 6. 教育传播系统的结构（各要素的联系形式）：①开环结构：单项传播结构，即只有教育者通过媒体向受教育者传递信息，没有受教育者的反馈②闭环结构：双向传播结构，既有教育者通过媒体向受教育者传递信息，又有受教育者的反馈，不仅是学生能得到教师的信息，教师也能得到学生的信息③二步结构：教育者并借助媒体将信息传给受教育者的代表，再由他传给其他受教育者；或受教育者对教育者的意见，由其代表转达，这种联系方式叫做二步结构④交叉结构：教育者并借助媒体，指导受教育者进行交叉作业，受教育者互相交叉进行讨论或检查作业 7. 教育传播过程的阶段：确定教育传播信息阶段、选择教育传播媒体阶段、通道传送阶段、接受与解释阶段、评价与反馈阶段、调整再传送阶段 8. 教学信息体与“经验之塔”的关系：教学信息体：符号信息体、机器信息体、客观事物信息体；“经验之塔”：抽象的经验、观察的经验、做的经验；二者高度相似。 9. 按媒体的结构复杂程度和制作成本高低可以将教育传播媒体分为：大媒体（结构比较复杂，成本比较高的媒体，如电影、电视、计算机），小媒体（结构比较简单，成本比较低的媒体，如幻灯、投影、程序教材） 10. 按媒体作用的感官和信息的流向分类：视觉媒体，听觉媒体，视听觉媒体，交互媒体，综合媒体。 11. 视听觉媒体的特点：①能给学生视觉、听觉两方面的信息②能以活动的图像，逼真、系统地呈现事物及其变化发展过程③能调节事物和现象所包含的时间要素，将缓慢的变化与快速的动作清楚地表现出来④能将实物扩大或缩小⑤能重新构成现实，去掉非本质因素，将事物的本质用明白易懂的形式呈现出来⑥具有速报性、同时性、广泛性⑦受时间限制，学生必须在指定时间里才能收看，不能重复观看，记录和复制较难⑧操作复杂，价格较高 12. 交互媒体的特点：①交互媒体的教学过程是双向的、连续与相互交流的，使学生能够与媒体互相沟通②有利于个别化教学③有利于学生积极参与学习④可以使教师节省很多时间，减轻教师的工作负担⑤程序教材不易编制，工作量较大⑥计算机操作较复杂，价格昂贵 13. 教育传播媒体的一般功能：传递信息、存储信息、控制学习 14. 教育媒体的一般作用：给教学提供具体的经验、使学生思维活动正确、改善学生的行为态度、优化教学教育过程 15. 教师对现代教学媒体的监控能力：定义：教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，在教学前根据教学内容教学目标选择现代教学媒体，在教学中恰当地选择现代教学媒体的应用时期的能力。 能力：A：教师对现代媒体功能的分析能力。B：教师根据教学内容、教学目标对现代媒体的选择能力。C：教师在教学过程中恰当选择现代媒体的应用时机能力。 16. 教师根据教学内容和教学目标，对现代教学媒体的选择能力：①教学目的和任务因素（知识经验学习、能力----推理发散）②教学内容的特点因素（动态/静止、具体/抽象、操作性/非操作性）③学习者特点（兴趣需要、思维特点、知识经验水平）④教学策略和方法因素⑤经济条件因素⑥技术上和管理因素 17. 教育信息的加工：将收集的信息进行筛选，使之成为有用的；将收集的信息进行整理，使之成为有序的；将收集的信息进行编码，使之成为易传的 18. 教师在传递信息时应注意的问题：传递信息要有针对性；传递信息应是完备的；要注意信息的时效；要注意学生的反馈信息；要注意克服信息传递中的干扰 19. 在以学生为中心的课堂教学传播模式中现代媒体如何使用：学生不但是学习的主体，更是教学的主导者。因此，教师在运用现代教学媒体进行课堂教学过程中，必须重视学生的主体地位。学生特性包括学生生理特性和认识结构特性、学习风格等，因此为了保证课堂教学的高效，学生特征不能忽视，以学习主体为本，使教学媒体的绩效最终服务于学生认知能力的发展。 1．多种感官配合。这是依据媒体的功能和属性去组合