第一节 燃烧 教学过程方案.docVIP

第一节 燃烧 教学目标： 1、知识技能 （1）、认识燃烧的本质，理解燃烧的条件，了解燃料完全燃烧的重要性。 （2）、通过对比实验的方法，使学生逐步掌握从实验现象区别入手，探究本质区别的学习方法。 （3）、通过燃烧现象的实验，初步建立起事物的发展变化“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因是通过内因而起作用”的观点。 2、情感态度价值观 （1）、认识燃烧的实质及其对生活产生的重大影响。 （2）、研究燃料完全燃烧的条件，认识节约能源，提高燃料利用率的重要性。 （3）、激发学生学习化学兴趣，用化学方法解决简单的实际问题，激发社会责任感和使命感。 教学过程方案设计： 教师活动 学生活动 设计意图 [引入]我们都认识火，它能给我们带来了光明、温暖同时火的使用也是人类社会走向文明的标志，也明白火是一把“双刃剑”,如果失去控制也给人类带来了灾难。如何有效地控制利用火，即掌握有关火的知识是很重要的，所以我们就应该先了解火是怎样引起的。——燃烧，什么是燃烧？燃烧的条件是什么？这就是我们这节课要讨论的内容。 [展示燃烧图片] 不同燃烧的现象展示 [板书] 第一节 燃烧 观看图片，联想生活中的燃烧现象，并思考老师提出的问题。 引入新课 利用图片引起学生学习的兴趣。 [展示图片一] 氧气的性质 [提问] 请同学们对比图片，回忆氧气的性质，指出这些反应中有什么相同点？ 回答问题：（1）放出热量（2）与氧气反应（3）都是氧化反应（4）发光、反应剧烈。 通过复习，注意知识的衔接。 [总结] 我们把能够燃烧的物质统称为可燃物。 [板书] 燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光 发热的剧烈氧化反应。 与老师一起归纳总结，并记录燃烧概念。 通过总结使学生理解燃烧的含义。 [思考] 我们了解了燃烧的概念，那么燃烧的条件是什么？ 实验探究一： 实验探究一： 用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上加热。 分别点燃两支蜡烛，将其中一支用烧杯罩住。 用镊子分别夹取一个蘸有水，一个没有蘸水的小棉花团，在酒精灯上点燃。 讨论交流。 活动小结：燃烧的条件与温度、氧气、可燃物的性质有关。 通过简单的实验，培养学生实验和探究的能力。 [实验探究二]： 教师演示： （1）、在500ml的烧杯中注入350ml热水，并投入一小块白磷，在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上放一小勺红磷，另一端放一小块白磷。 （2）、用火柴将红磷点燃。 （3）、将导管对准烧杯中的白磷，通入少量的氧气。 [提示] 白磷的着火点是40℃,红磷的着火点是240℃。 [板书] 燃烧的条件 可燃物 与氧气（或空气）接触。 可燃物温度达到着火点。 [提示] 着火点是可燃物燃烧所需要的最低温度。 三者同时满足，缺一不可。 观察记录实验现象。 讨论不同的实验现象的原因： 在刚才的实验中，为什么铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧？ 为什么铜片上的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？ 在热水中不燃烧的白磷，为什么在通入氧气后燃烧？ 结合两次的实验，分析燃烧的条件是什么？ 在讨论和交流的基础上，由不同的实验事实再次得出燃烧所需要的条件。 培养学生的科学探究能力和严谨的思维方式，了解对比实验在科学探究中的重要性。 [思考] 一块蜂窝煤，一块与其大小接近的煤 一根火柴能将这块蜂窝点燃吗？为什么？ 这两块煤在燃烧时，哪一种燃烧得旺？为 什么？ 回答问题： 一根火柴不能将蜂窝煤点燃，因为一根火柴燃烧放出的热量不能达到煤的着火点。 蜂窝煤燃烧的旺，因为蜂窝煤与空气的接触面积大。 联系生活实际，学以致用，进一步巩固和掌握燃烧的条件。 [展示图片] 氧气的性质实验：燃烧的现象有哪些？ [板书] 燃烧的现象 可燃物不同，性质不同，燃烧的现象不同。 氧气的浓度越大，燃烧越剧烈。 可燃物与氧气的接触面积越大，燃烧越烈。 与老师共同归纳总结。 通过燃烧现象的分析，再次反复燃烧的条件的知识。经过适当的反复，以突破本节的重点。 [板书]三、燃烧与爆炸 [展示视频]1、面粉爆炸实验 2、爆炸的条件 [提问]如何理解爆炸现象？爆炸与安静燃烧相比有什么特殊性? [思考] 我们知道碳燃烧生成二氧化碳，二氧化碳是无色无味的气体，为什么冬季取暖烧煤时大烟囱中冒出的是黑烟？这是我们要讨论的第二个问题。 [板书] 完全燃烧与不完全燃烧。 [演示实验]蜡烛的燃烧：在点燃的蜡烛上方盖上一白瓷片，逐渐接近火焰 [讲解] 可燃物与氧气接触才能燃烧，燃烧时，根据氧气是否充足，可燃物会出现完全燃烧和不完全燃烧两种不同的结果。我们主要研究的完全燃烧和不完全燃烧 讨论并总结： 2、引起爆炸的燃烧的特点： （1）燃烧在有限空间内进行 （