201451182110_本体性知识(洛阳)—曹培英.ppt

小学数学教师本体性知识的缺失与对策 课改背景下 小学数学教师本体性知识的 缺失与对策 上海市静安区教育学院 曹培英 题解 教师专业知识结构的内容分类 教师专业知识 本体性知识 条件性知识 实践性知识 学科知识 教育理论 教学经验 我国的“传统观念” “给学生一杯水，教师要有一桶水” “桶论” →“活水论” →“找水论” “量” “质” “方法” 书中学为主 →做中学为主 本体知识：十多年被大家遗忘的角落 教学困惑：很多源于本体性知识缺失 例如，抛硬币实验：“想说爱你不容易” 常常全班累计数的误差＞小组＞个人 抛的次数越多，正面朝上的可能性越接近1/2？ 研究的缘起 正面朝上频率 0. 4979；- 0.0021 0. 5005；+0.0005 0. 4923；- 0.0077 贝努里大数定律： ……依概率趋近定值 古典概率的等可能性，一般不是通过实验验证的，往往是根据人们长期形成的“对称性经验”作出的 本体知识：十多年被大家遗忘的角落 教学困惑：很多源于本体性知识缺失 例如，抛硬币实验：“想说爱你不容易” 常常全班累计数的误差＞小组＞个人 抛的次数越多，正面朝上的可能性越接近1/2？ 抛的次数越多，误差大的可能性越小 改进