选修3-1《电阻定律》的教学设计.doc

“电阻定律”教学设计 教材 人教版普通高中标准实验教科书《物理》选修3-1第二章第6 节. 教学时间 一课时. 设计思想 教材分析：本节课容量大，如果将电阻和材料、长度、横截面积、温度之间的关系一一充分研究，时间上不允许。而这节课的重点又是研究电阻和各因素之间的定量关系，即电阻定律；同时还要引入一个新的物理量——电阻率。该如何处理呢？ 学情分析：通过初中物理的学习，学生已经知道影响电阻的因素，并进一步知道电阻和这些因素之间的定性关系，有部分学生已经知道它们间的定量关系。如果将重点放在让学生仅仅知道定量关系上，则失去了学习的意义。怎样才能既完成学习内容，又真正锻炼了学生的能力，达到学习的目的呢？ 通过以上分析，最终将这节课定位在：通过重点研究电阻和长度的定量关系，让学生体验科学探究的过程，培养科学思维的能力和合作交流的能力。至于电阻和材料、横截面积、温度的关系则是简单的研究，得出结论。详细的教学设计如下： 教学目标 1．知识与技能 知道导体的电阻与影响电阻的因素之间的关系；理解电阻定律的内容；理解电阻率的意义；会设计电路并能够连接电路。 2．过程与方法 让学生体验科学探究的过程：“问题-猜想-探究-结论”；会用控制变量法研究电阻R与导体长度L、横截面积S、温度T以及材料的关系. 3．情感、态度与价值观 通过探究，培养学生科学思维的能力和合作交流的能力，激发求知欲望，增强学习兴趣. 教学用具 1．实验器材：学生电源、电流表 电压表 滑动变阻器 开关 铁铬丝 镍铬丝 导线等. 2．多媒体课件. 教学重点、难点 重点：设计研究电阻和长度关系的探究方案，并根据实验数据进行分析、得出结论。 难点：探究方案的设计 三．教学过程 1.引入：影响电阻的因素有哪些？ 在初中我们已经知道影响电阻的因素有道题的材料、长度、横截面积、温度，还知道导体越长、越细，电阻就越大。 问题1：电阻和导体的长度、横截面积之间可能有什么样的定量关系呢？ 学生猜想、回答 这节课，我们就来进一步研究电阻和导体的材料、长度L、横截面积S、温度T之间的定量关系。 问题2：用什么方法来研究这些物理量之间的定量关系？ （投影显示）控制变量法 研究R和L的关系：控制材料、S、T不变； 研究R和S的关系：控制 材料、L、T不变； 研究R和材料的关系：控制 S、L、T不变； 研究R和T的关系：控制 材料、L、S不变。 2．设计、交流研究方案：先研究导体电阻与长度的关系。 问题3：怎样研究在材料、横截面积、温度不变的情况下，电阻和长度的关系呢？ 要研究电阻和长度的关系就要改变电阻的长度来测量对应电阻的阻值，从而研究电阻和长度的关系。 请同学们小组讨论设计实验探究方案并画出电路图。 （投影显示）问题4：如何改变长度？测量长度？如何测量电阻？需要哪些器材？怎样设计电路？如何记录数据？怎样处理数据？ 方案交流：学生用实物投影仪介绍他们的设计方案（含电路图） 方案围绕：1、如何改变长度？ （接入不同长度的电阻丝） 2、怎样测量长度？ （可用刻度尺测量，也可以用比例法测量） 3、如何测量电阻？ （伏安法测电阻，R=） 4、电流表为什么外接？ （电阻丝阻值很小） 5、滑动变阻器的作用？ （控制电路中的电流） 教师点评：A方案是通过接入材料、横截面积相同，长度不同的电阻，来研究在温度相同时电阻和长度的关系，整个电路的电流随接入的电阻的不同而不同。 B方案是保证外电路不变的情况下，通过测量材料、横截面积相同而不同长度的电阻两端的电压来研究电阻和长度的关系。因为串联电路电流处处相等，所以整个电路的电流不变。 问题5：如何记录实验数据？又怎样处理数据？ 请学生设计实验表格来记录数据（学生用实物投影仪介绍） 次数 1 2 3 L U/V I/A R/Ω （表格：方案B中，表格可以将I、R两行省略） 3．实验探究：导体的材料、横截面积、温度相同时，电阻R和长度L的关系？ 学生用实物投影仪交流实验数据。 次数 1 2 3 L U/V I/A R/Ω 选择的材料：铁铬丝 选择的材料：镍铬丝 次数 1 2 3 L U/V I/A R/Ω 教师点评：也可以图像法研究电阻和长度的关系，若发现是一条过原点的倾斜的直线，说明电阻和长度成正比。 学生用实物投影仪交流得到的图像。 4．结论1： （1）．同种材料，横截面积、温度相同时，电阻和长度成正比； （2）．不同材料，横截面积、温度、长度相同时，电阻不同，说明电阻和材料有关。（对比两种材料的