一节运算法则课的教学设计及思考——《单项式乘单项式》的教学案例剖析.pdf

《数学之友》 2017年第4 期 一节运算法则课的教学设计及思考 —— 〈单项式乘单项式》的教学案例剖析 陈敏婕 (南京师大附中新城初级中学,210019 - 《单项式乘单项式》是一节运算法则的介绍课， 而成 . 但教学中如果仅着眼于法则的呈现，并以大量练习 你觉得3a • 2a 可以表 巩固这一运算法则，则就降低了这节课的教学价值. 示什么？ 应当从培养学生的多种核心素养出发，除了注重知 (2)它的面积还可以怎 识、法则的介绍外，还应关注数学思想方法的渗透， 么表示呢？你发现了什么？ 甚至要上升到引导学生学习数学研究的一般方法的 发现等式 :3a • 2a =6 a 2. 高度.本文结合自己的区级公开课谈谈对这一内容 设计说明：从学生熟悉的基本图形出发，直观自 的教学思考. 然，突出问题情境为内容服务，充分调动学生学习与 探究的主动性，进行有价值的数学教学活动 .此外， 1 教学内容特点及设计意图 该情境中的图片较之于教材中的素材，已稍作调整， 两个单项式的系数不同更具有一般性，有助于学生 《单项式乘单项式》选自苏科版教材七年级下 对后续法则的归纳和认识，为下面的教学作好铺垫 . 册第九章第一节，主要内容为探索并掌握单项式乘 2 .2 建构活动 法法则，会进行单项式的乘法运算.本课利用乘法交 (1 )想一想. 换律、结合律和幂的运算性质研究单项式与单项式 为什么3a • 2a 可以写成6a 2? 你能找到理论 相乘的法则，教学中注重探讨单项式与单项式相乘 依据支撑吗？ 的法则的形成过程，引导学生研究如何经过具体到 3a • 2a 抽象、特殊到一般，归纳概括得到性质.养成良好的 =3 x 2 • a • a (乘法交换律） 思维习惯，提高学生的认知水平，培养学生对知识的 = ( 3 x 2) • ( a • a (乘法结合律） 转化能力和学生对问题中所蕴藏的数学规律进行探 = 6a 2 同底数幂的运算） 索的兴趣. 设计说明：从面积的形到算式的数，引导学生找 考虑到学生的整体认知水平，本节课中渗透 出其中的算理，让学生感悟运算也要有理有据. 的许多思想和方法，必要时需要有意识地向学生 (2 )做一做. 阐述.在研究时告诉学生要多角度地思考问题，