中小学校建筑设计教程.pptxVIP

建筑设计基础Ⅱ;第七讲：中小学校 建筑空间环境及形象创造;第一讲：中、小学校 概况;第三讲：普通教室 设计 普通教室设计的一般要求 ●普通教室的平面设计 普通教室平面的决定因素 普通教室形状、尺寸及结构布置 普通教室平面布置实例 ●教室室内净高的确定 ●教室内部设施与装修;第五讲：公共教学及 办公、辅助用房设计 ●图书室 书库 学生阅览室 教师阅览室 辅助用房 ●视听及合班教室 视听及合班教室的设计要求 视听及合班教室的室内设计 电教器材存放及维修室 ●办公用房 ●辅助用房设计 ●教学楼的交通空间设计; 建筑设计基础Ⅱ 在建筑学教学计划中的定位分析;●建筑设计课程系列;●两个培养阶段;建筑设计基础Ⅱ 空间构成特点分析　;建筑设计基础Ⅱ（中小学设计） 目前（同学们）方案进展及困惑分析;进展分析;进展分析;进展分析;进展分析; 方案设计过程中的困惑及原因 ◆ :功能空间单一，组合缺乏灵活性，源于对 现有教育体系的认识缺 乏，对功能空间的理解单向性； ◆ :造型单调，缺少特性； ◆ :意欲创造新的建筑形象、苦于无法； ◆ :有的为与众不同而走向极端;一、为什么要进行中小学建筑方案设计（建筑设计的目的意义）;建筑设计基础Ⅱ第七讲;建筑设计基础Ⅱ第七讲;建筑设计基础Ⅱ第七讲;二、如何进行中小学建筑空间环境与建筑形象的创造 （创造的方法与途径）;三、中小学建筑空间环境及形象的现状、 形成过程 学校建筑按年代分为五个时期： ① 学校建筑从创立到调整时期； ② 从调整到定型化时期； ③ 从定型化到普遍化时期； ④ 定型化校舍大量建设时期； ⑤ 新型学校创造时期。 当然，学校建筑的发展变化是一个连续的过程，是无法严格划分的，人为的区分其时代是为了便于展开研究工作，而且由于各国的具体情况不同，与各个时期所对应的年代也有很大的差别，就建筑物呈现的形象而言， 从建筑形象上学校建筑大致可以划分为三个阶段: ① 没有特定形象的学校建筑阶段； ② 具有明显特征的学校建筑阶段； ③ 不象“学校”的学校建筑创造阶段 ;近代形式的教育制度及教育方式在欧美定型并取得成效后，开始影响世界范围内的其他国家，我国从民国初年，全面接受西方式的教育体系，以城市为中心的近代教育体系开始扎根，并逐步向农村扩展延伸，学校建筑从无到有并逐渐形成一定格式。建国后，教育作为基本国策，国家统一组织并加以实施，其结果与世界其他国家和地区有惊人的相似之处。 这种统一不仅表现在全国范围内实施统一教学计划、教学大纲，甚至统一了教材，统一了教学进度，还表现在教育体系的高度统一。这种高度统一的教育体系经过工业化时代的发展，曾经起到了积极的作用，特别是按照工业化大生产精神，使学校教育实现人人有均等的受教育机会，在大量培养同等水平的人材方面起到了积极的作用。但随着社会背景的变迁，应试教育方式所带来的诸多问题也逐渐被认识。 在我国，建国初期就有从事中小学建筑的研究活动，而大量取得研究成果是在80年代之后，在此基础上,近年来学校建筑的研究工件还向特殊教育学校方向扩展。由于我国素质教育起步较晚，适应素质教育的新型中小学校的研究工作尚未形成系统成果，目前能读到的仅限于一些介绍国外设计实例的文章。;以应试教育为核心的传统教育方式,其存在问题与弊端在以计算机、网络化为背景的信息化时代的大社会环境下越来越明显化，中小学教育如何适应新的时代要求,培养具有创造性意识与基础的新一代，一个以素质教育为核心的教育体制大转换的呼声与实践探索在全国范围积极进行着。如果说学校建筑是“教”与“学”行为展开的场所，那么如何适应教育体制的转换，创造新的学校建筑空间及环境、或者对大量现存学校建筑进行适应性改革与更新,是摆在建筑研究工作者面前的重要课题。英美等在开放式教育体系的教学理论研究与教学实践,以及与之相对应的开放式学校建筑研究与设计实践从本世纪70年代开始已有二、三十年的历史，并取得了不少成功的经验。 为了充分借鉴国外的成功经验又不盲目的照搬，有必要就包括我国在内的中小学建筑的发展脉络及发展动态进行分析探索，特别是对目前国外普遍关注的开放式中小学校建筑，对其空间、室内外环境及建筑形态特征与新型教育方式及其理念之间的关系等进行分析，从而冷静地构思适应我国素质教育体制下的新型学校建筑。 学校建筑在形式上发生的这些变化只是教育思想、教育体制及教学方式产生深刻变化的表现形式，这与建筑师为了形式的变化而追求形式改观的现象有着本质的不同。;建筑设计基础Ⅱ第七讲;四、定型前期（具有个性化特征时期）的中小学建筑空间环境及形象特征;建筑设计