提高学生社会实践实效性的实践研究.doc

提高学生社会实践实效性的实践研究 华东师范大学第三附属中学 黄兰珍 戚 鹏 一、研究背景 （一）贯彻党和国家的教育方针的需要 《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》强调，突出实践体验，促进校外教育与课堂教学的有机结合，建立健全学生参与志愿者活动和社会实践的服务、认证、激励等机制，引导学生积极参与实践活动，促进德育内化。 《金山区开展中小学课程改革利用社会教育资源的实施意见》指出：以金山教育核心理念“崇文通理 成就人生”为主线，以课程改革利用社会教育资源为导向，以“金山情”等系列活动为品牌，以社会教育资源为载体，开展“1＋2＋x”课程模式。 （二）推进高中课程建设的需要 高中教育要提供学生需要的多样化的教育，提高学生社会实践实效性的实践研究能够为学生培养社会责任感、学业素养、创新素养提供丰富的学习经历，促进学生的个性化发展。 在高中提高学生社会实践实效性的研究，有助于激励学生处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。 （三）落实我校学生培养目标的需要 我校坚持“以新基础教育理论为指导，在成事中成人”的办学理念，强调学校德育工作的人文性、时代性、主体性，关注学生生命的真实成长，促进学生全面、和谐、健康成长，塑造健全人格，培养综合素质，发展个性特长，夯实人生基础。通过日趋完善的理想信念系列、社会实践系列、文明修身系列、自主发展系列、校园文化系列，从活动内容、组织形式、德育要求等方面，结合社会热点、重大政治事件编织生动的德育教育网络，使我校学生德才兼备；形成“四自”（自尊、自律、自主、自强）教育和“三心”（自信心、责任心、感恩心）教育体系。 多年来，我校在提高学生社会实践实效性的研究方面进行了许多有益的尝试和探索，积累了一定的经验，形成了一套行之有效的课程推进机制，具有进一步课程推进和研究的基础。因此，开展这一课题研究既有现实的可行性，也有现实的必要性。 二、研究目标 （一）研究目标 围绕提高学生社会实践实效性的研究的目标、内容、策略、管理程序、评价方式等方面进行研究，总结已有经验，不断开拓创新，从而建立和健全提高学生社会实践实效性的研究的有效模式，完善我校校本德育课程体系，为促进学生的全面健康发展提供有力的保证。 （二）研究内容 1．设计提高学生社会实践实效性研究的总体目标，内涵及其意义； 2．设计提高学生社会实践实效性研究的目标定位、内容体系以及原则策略； 3．构建提高学生社会实践实效性研究的管理系统； 4．形成提高学生社会实践实效性研究的评价量表。 （三）研究方法 1．文献研究法 通过搜集、分析、整理有关的教育理论与文献资料，借鉴相关优秀研究成果和宝贵的经验，寻找开展提高学生社会实践实效性研究所遵循的一般规律，明确提高学生社会实践实效性研究的基本原则，使本课题研究与实践有更高的起点。 2．调查研究法 通过开展对相关学校领导、教师、学生、家长等问卷调查、访谈、调研，了解校外活动工作开展的现状及其所需支持，在交流沟通的过程中，收集资料，形成开展社会实践活动和研究型课程整合所需的资料，在这基础上形成提高学生社会实践实效性方案。 3．行动研究法 提高学生社会实践实效性研究是一项系统工作，需要课题组在不断摸索的过程中形成、发展、完善。研究时将根据提高学生社会实践实效性研究中遇到的实际问题，依据一定的教育理论与实际经验，提出解决办法，拟订实施计划，精心组织活动，收集分析资料，及时反馈修正，通过检查总结和效果分析，再进行更深层次的行动与研究，使提高学生社会实践实效性研究日趋完善，更具实效。 4．经验总结法 通过定期研讨、交流、总结与展示等方式，在构建提高学生社会实践实效性研究中不断收获组织管理、具体运作及保障评价所需要的有效信息资源。 （四）研究过程 第一阶段：2012年5月—2012年8月（课题准备阶段） 1．课题立项，收集分析情报资料； 2．研究整合研究的目标方向； 3．开题报告撰写。 第二阶段：2012年9月—2013年5月（课题研究阶段） 实施研究，边研究边修正，在研究中构建、完善高中学生提高学生社会实践实效性组织管理、具体运作及保障评价，收集整理学校开展高中学生提高学生社会实践实效性的典型案例，在研究中形成课题阶段性成果。 第三阶段：2013年6月—2013年8月课题结题阶段） 总结课题，整理材料，形成总结报告。 进行课题报告研讨活动，接受专家组对课题成果的鉴定。 研究成果相关材料的整理、归档，制定课题成果推广实践计划，区域整体推进深化。 三、研究成果和成效 （一）界定了提高学