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中等职业学校物流专业教学探究 　　摘要：物流业在我国是一个快速发展的行业，有着广阔的发展空间和潜力。作为技能型人才的摇篮，中等职业学校如何培育出满足社会需求的高素质物流人才，是我们物流专业教师应该认真思考的问题。本文分析了当前我国物流人才现状和中职物流教学存在问题的基础上，提出了中职学校物流专业教学的对策 关键词：中等职业学校；物流专业；实践教学 近年来，随着我国经济持续高速增长，社会物流需求呈持续高速增长态势，现代物流产业迎来了发展的机遇期，中等职业学校的物流人才培养，必须明确为物流企业培养一线物流实务管理和操作人才的目标，通过科学设置课程体系，强化专业技能培训，加强校企双方合作，全面提升教学实效，为企业输送真正需要的物流人才 一、中职校物流专业实践教育中存在的问题 （一）实践教学基础设施缺少完善性 物流专业实践课程需要学校进行大量的设备设施投资建设，中职学校难以承受，即使学校有能力进行设备投资建设，由于设备的教学利用率低，维护成本高，投资效果较差，从而造成校内实训场地欠缺。这些实践教学基本条件的欠缺无法保障实践教学质量 （二）物流专业教师队伍建设缺少健全性 物流专业的实践教学要求专业教师同时具有一定的专业理论水平和有较强的实践操作技能，缺少高素质的“双师型”实践教学师资队伍，难以实现高质量的实践教学效果，也就不可能圆满完成实践教学的任务和目标。目前中职学校的物流专业老师大都是学校毕业后直接进入学校任教，理论知识较多，实践经验较少。虽然一些学校聘请了国内外的物流专家作为客座教授进行讲座或合作研究，促进教师了解国内外物流管理新动态、新进展，拓宽了教师知识面，但主要还是停留在理论上，实践操作性技能没有得到加强 （三）校企合作缺少紧密性 当前社会企业经营的风险较大，多数企业不愿让学生直接参与到物流实际运作和管理过程中，这使得学生在参观学习期间，只能隔着玻璃或者围栏观看，基本停留在“走马观花”的状态。即使部分企业同意学生近距离的参观，为了避免各种事故的发生，或者防止商业机密泄漏，也是在实际的流程没有运作的情况下进行的，收效较小。特别是初次接受专业认知参观学习，学生对操作流程充满好奇，很少有人带着问题去参观，导致工作人员在现场答疑时没有人提出实质性问题。一般来说，同一企业可能只有一次参观的机会，即事后有所想有所问的时候已经没有机会了，因此这样参观不会去的实际效果 （四）实践教学的评价标准缺少科学性 评估标准直接关系到实践教学管理与实施的效果。现阶段学校的教学管理以理论课为主，实践只能是依附于理论课。但中职院校的实践教学具有自己的特点，仅凭单一的理论教学要求进行评价，或是对简单的几个环节的评议，都是不严谨的，运用综合性的、科学性的、系统性的评价体系才是科学有效的 二、中职学校物流专业教学的对策 （一）强化师资队伍建设，打造“双师型”师资队伍 教师是教学的主体，是教学质量的保证。要培养高素质的物流人才，高质量的师资是关键。物流师资队伍建设：首先要引进高级物流专业人才，使物流师资“正宗化”；其次要加大师资培训力度，特别是一些半路出家的教师要进行系统的现代物流理论培训，使教师的物流知识与市场和国际接轨；第三是要定期组织教师到物流行业、企业实践锻炼，提高教师对物流的认识水平和实际操作能力；同时，积极鼓励教师参加物流师、报关员等岗位职业技能的培训鉴定，取得相关的资格证书，从而打造一支“讲师”加“技师”的“双师型”师资队伍 （二）明确培养目标，科学设置课程体系 中职学校培养的物流人才，应是具有必须的物流专业基础知识，又具有较强的实践能力和操作技能的技能型人才，他们主要担当物流企业和企业物流各项具体工作的一线管理和实务操作人员。因此，中职学校物流专业的课程设置，要对基础课、专业基础课和专业课进行分析整合，把专业课和物流行业紧密结合，科学设置，做到宽基础、窄专业。同时要增加选修课课程，加强实践教学课时和到物流企业实习时间，以达到提高学生实践操作技能和岗位适应能力的目的 （三）改进教学方法，提高学生职业技能 现代物流技能型人才的培养要把提高学生的职业能力放在核心位置，加强实践环节的教学是有效的教学方法，让学生在实际操作中理解理论知识、掌握操作技能。学校组织实践教学，在校内可以通过组建各类模拟实验室实施，在校外可以与物流企业加强合作，安排学生参与具体项目或下企业实习。具体可以采取模拟教学、案例教学和项目教学等方法。模拟教学法是在实验室模拟物流操作的相关流程，让学生有身临其境的感觉，提高了教学实效性；案例教学法是通过一些具体的或经典的案例分析，让学生在具体事例中应用所学知识分析研究解决具体问题，提高知识应用能力；项目教学法是通过师生个人或团队参与物流企业的具体项目，充