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云南大学生东南亚语种教学活动偏好实证研究 　　摘 要：本研究以304名云南省某高校学习东南亚语言的学生为研究对象，以外语教学策略为理论基础，以实证定量问卷调查法为研究方法，探讨了云南省大学生学习东南亚语种的教学活动偏好。研究结果表明：学生对教师教学活动的偏好量表中出现了5个因子，即，实践能力偏好，挑战方法偏好，传统方法偏好，创新方法偏好，合作学习偏好。学生很注重实践的方法以及合作式学习；对于传统的方法以及创新的方法，学生也表示可以接受；相对而言，学生不太喜欢挑战性强的学习方式 关键词：东南亚语种 教学活动偏好 实证研究 云南大学生 基金项目：此论文为2014年度云南省哲学社会科学教育科学规划青年项目“云南省大学生东南亚语种学习动机与教师教学策略实证研究”（立项编号：AD14003）阶段性成果 研究的背景 云南是中国连接东南亚、南亚印巴次大陆的国际大通道，是沟通太平洋、印度洋“两洋”枢纽地带，也是最近党中央、国务院提出的“新丝绸之路经济带”构想的一个重要门户。习近平总书记于2015年初在云南考察时要求，云南要努力成为我国面向南亚东南亚辐射中心，谱写好中国梦的云南篇章。目前云南外国留学生首超三万人，东南亚南亚生源占八成。而且，云南的16个跨境民族的语言文化与东南亚邻国有着很深的渊源关系，这是云南在全国独一无二的优势。云南省委、省政府提出，要从国家发展战略考虑，积极培养东南亚、南亚等语种人才。云南省教育厅出台了《进一步加强东南亚、南亚非通用语人才培养的实施意见》（2013），决定在三年内，省财政投入一千万元经费支持，要求三年后省内高校学生学习东南亚、南亚语种人数达10万人。目前，云南省已有43所高校开设了东南亚、南亚语种专业，本科院校24所，高职高专院校19所[1]。 修读东南亚、南亚语语种本、专科在校学生已经达到7万人，开设学校的数量和学生人数在全国名列前茅。然而，用人市场却显示东南亚、南亚语人才培养与实际需求存在严重脱节的现象，翻译公司的调查显示高校培养出的东南亚、南亚语人才没有达到翻译市场的要求[2]。因此，了解云南大学生东南亚语的教学活动偏好，改进东南亚语教师的教学策略，从而提高学生东南亚语水平，确保教学质量，正是本论文的学术意义和应用价值所在 对于教学偏好，国内外尚无统一的表达方式，它可以是指学生对教师采取的教学活动的偏好，对教师教学方法的偏好，也可以是指教师本人对教学因素的偏好，而教学偏好的因素又受制于多种因素[3]。参照邓恩[4]（Dunn）的教师教学风格的八个方面：教学设计、教学方法、学生分组、课堂环境布置、教学组织、评价技术、教学管理和教学思想。若试图从涉及教学的各个角度来定义教学偏好，可将教学偏好定义为：学生对于教学有关因素的偏好或倾向。教学偏好与很多教学因素有关，如教师的教学风格、教学方法、教学策略以及教学媒介、教学环境、课堂纪律等等。本研究中涉及的教学偏好主要是学生对语言教学活动的偏爱，其中包括对教学方法、教学策略、教学媒介及教学环境的偏好[5] 万方数据显示（2015/8/20）[6]，在公开学术刊物上发表的关于东南亚语种教学的文章仅有十余篇，涉及泰语、缅甸语、越南语语音、词汇和翻译等。关于东南亚语种学习动机和策略的论文只有1篇。目前，在公开发行的学术杂志上，都是英语教学偏好的文章，还没有关于东南亚语种教学偏好的论文 本文以邓恩[4][7]（Dunn）的教师教学风格为理论基础，以实证定量问卷调查法为研究方法，探讨了云南省大学生学习东南亚语种（泰语、缅甸语、老挝语、越南语）的教学偏好，旨在为教师提供教学参考，正确使用教学策略，从而提高学生学习东南亚语言的效果 1 研究方法 1.1调查工具 本研究的调查工具为“大学生东南亚语言学习调查问卷”，改编自Stephen R. Jacques（2001）[8] 编制的学生教学偏好量表，共23个问题。采用李克特量表（Likert Scale）形式，即每个问题均由一组陈述组成，每一组陈述有“非常反对”、“反对”、“不知道”、“同意”、“非常同意”五种回答，分别记为1，2，3，4，5分 1.2 调查对象 本研究调查的对象为云南某大学304位东南亚语种专业学生，其中泰语88人、越南语79人、缅甸语79人、老挝语58人 1.3数据的处理 本研究使用SPSS17.0（社会科学统计软包）对问卷调查数据进行统计分析，如信度检验、因子分析、描述性统计等 2 讨论与分析 2.1信度检验 本研究对学生教学活动偏好量表的23道题目做信度检验。一般说来，α系数值达到0.6以上就可接受，α系数值介于0.70-0.80之间比较好，α系数值介于0.80-0.90之间很好，α系数介于0.90-1.00之间非常好。从表1