高校历史教育的德育功能.pdfVIP

成都大学学报(社科版)2004年第1期 教育与教学 高校历史教育的德育功能 陈鉴王晓辉 摘要：历史教育的核心是培养学生时对史学与人生、史学与社会两个关系的认识。当前我国的历史教育尚不及西 方发达国家的重视程度。历史教育具有德育、政治、爱国主义、民族精神培养等多种教育功能。 关键词：高校德育；历史教育；德育功能 中图分类号：c40．0诌 文献标识码： B 文章编号：】∞}—讹(础)01—9垡—位 历史是过去、现在和将来的联结。我国人文历史悠久，历史 学生、对国民进行教育的。美国对历史教育的重视，不仅体现在 知识和历史教育自古以来就受到人们的重视。诚如粱启超先生 对大学生的要求方面，更为重要的是体现在对全体美国公民的历 所言：“中国古代，史外无学，举凡人类知识之记录，无不丛纳于 史教育上。美国电视事业很发达，电视频道专门设有历史频道， 史。”但今天，由于受市场经济发展的影响，一贯被人们重视有加 天天通过电视，生动地向民众讲述历史，教育人民不忘过去，牢记 的历史学科，却倍受“歧视”，因为许多历史学专业的大学生在求 历史的经验教讨El。美国对自身历史发展的珍视，以及对国民进行 职的过程中，被各用人单位以“无实用之才”，“专业不对口”而婉 历史教育的重视程度，实在是达到了无咀复加的地步。 拒。因此，很多高考学生即使对历史有兴趣，但是迫于工作以及 二、历史教育的德育功能 家庭压力，也往往放弃历史专业的报考志愿，另择其他热门专业。 (一)人生观教育和道德品质教育 笔者认为，我们教育工作者首先必须面对现实，而不是空谈历史 历史教育实质上就是人生教育，尤其对青少年来说，更是学 教育的重要性。我耵应当探讨的不一定是在专业范围内的历史 会如何做人的教育。这首先是因为历史是时空的载体，承载着已 教育，而更主要的是人文科学或自然科学教育工作者如何在发展 逝社会的知识，而历史教育正是为了认识、承袭和揭示这“人类知 自身学科的前提下，主动适应市场的要求，充分发挥历史学科自 识之记录”，让不断传续着的人们能够更好地了解和掌握自身历 身具有的人文知识与德育教育功能。 史的文明进程，利用历史知识为现实}土会服务。任何存在于社会 一、历史教育在我国高校德育教育中 中的个体的世界观、人生观、价值观的确立，都建立在对已有的历 的现状 史遗存的了解和把握的基础上。一个对历史无知的人的世界观、 我国高校德育教育的重要途径和主渠道是“两课’’(马克思主 人生观、价值观必定是漫无目的，随波逐流的。 义理论和思想品德课)，而涉及到历史知识背景和历史教育内容 价值观念、社会规范、习惯等的形成特点决定着历史教育在 的仅限于欧洲哲学与中国近现代革命斗争史，甚至一些学校或教 人生观教育方面的作用。价值观念是一定的社会关系亦邸一定 师还将《中国革命史论》滩省略，一些“两课”教学缺乏历史教育 历史的产物，是社会历史和传统文化的心理积淀。因此，价值观 的认识与知识睹备，往往就事论事，议论现实而少有联系历史，使 念形成于历史的影响，价值观念的更新，也需要从历史到现实的 得本来历史知识就很缺乏、历史意识很欠缺的大学生们越来越远 追寻中进行取舍。社会规范要求人的行为符合社会秩序，它的确 离历史教育。 立受到人的行为模式与接娶0理的影响。由于人的行为模式与 在西方发达资本主义国家，尤其是美国．虽然其历史较短，但 接蚤0理具有历史传承性的特点，因而社会规范从形式纠内容，