小学作文训练的五个关键点.pdf

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作文教学 小学作文韧I练的五个关键 点 张玲玲 作文教学是语文教学的半壁江山,而写作能力又 于言。”一个人只有在 “情动于中”时,才能有欲罢不能 是学生语文素养的综合体现。然而,当下的小学作文 的表达欲望。小学生尤其如此 ,只有当其作文兴趣被 的教学却充塞着各式各样的写作理论 ,大谈审题 、立 充分激发,作文成为其内在的表达需要时,他们才会让 意、结构、语言。用成人化的理性思维代替儿童充满天 自己的思想、感情 自然地在笔下流淌。因为他们此时 真童趣的想象幻想,必然南辕jE辙。教学过于重视理 的作文已不是 “奉命而作”,而是心灵的需要,表达、交 论指导和写作训练 ,就把学生捆绑在了 “写作技能”这 流的需要。有了需要 ,才会有动力 ,才会萌生出对作文 架战车上。学生为了运用所谓的各种作文技法 ,在作 的情感,从而更加主动地投入其中,去收获四季的斑 文中假话 、空话、人话层出不穷 ,一味模仿、拼凑、抄袭 斓。 的现象也比比皆是。针对这些问题,笔者提出小学作 三、感受 “万千世界”。绘就 “多彩生活” 文训练的五个关键点。 “缀文者,情动而辞发”,发掘内心固然重要 ;“走 一 、 “问渠哪得清如许。为有源头活水来” 进生活、感受生活”,更是由外而内的深切体验。丰富 学生作文素材枯竭,这是小学生的常见病。其主 的生活是写作的源泉。叶圣陶老先生说过:“作文这件 要表现为学生写作文时觉得没有题材可选择,生活源 事离不开生活,生活充实到什么程度才会做成什么文 头里找不出所要求的素材。学生常常冥思苦想、胡编 字。”学生的生活越丰富,作文内容就越充实。小学生 乱造、交差了事。造成这种心理的原因主要有两个,一 年龄小,生活范围狭窄,加上他们平时不注意观察 ,没 种是学生生活天地狭小、生活单调,平静而枯燥的 “教 留心周围的事物,即使看到了也稍纵即逝,并没有留下 室”作文制约了学生反映生活的能力;另一种是小学生 什么印象。因此,他们写出的文章总是空洞无物。有 对生活的敏感性较差,缺乏观察能力 ,对美丽的乡村景 的甚至假话空话连篇。要解决这一问题 ,就必须引导 色熟视无略,表现为麻木不仁 ,造成 “假性枯竭”。 他们观察生活,并培养观察的兴趣。所以,教师应注意 针对上述成因,教师可挖掘校园里的活生生的素 引导学生留心身边发生的各种事情 ,诸如街道见闻、小 材 ,推陈出新,教出新意。校园是师生赖于生存 的环 区里的新鲜事、家人忙碌的早晨及学校、家庭中的偶发 境,可谓朝夕相处。教师不妨借助素描教学方法 ,把学 事件等,以培养他们观察的兴趣及习惯,并借以不断丰 生带出课堂,让学生到校园中去活动、去观察 、去寻找 富表象储存 ,积累写作素材。 他们的感受。校园的花、草、树木、假山、喷泉、小河、房 教师可以组织学生参观、访问、社会调查,鼓励学 前室后其中蕴藏着无穷的乐趣,均可成为学生们素描 生走进乡土生活。比如我市东城的自然人文景色就为 的对象。这样,不仅符合学生求新 IL,理,使学生兴趣盎 学生习作提供了得天独厚的条件,家乡的野花、杂树、 然,而且培养了他们对周围事物的观察力。 山川小河、风土人情,都可以成为学生们采撷的素材; 二、“文章不是无情物,唯有情动而辞发” 同时 ,教师还可以让学生们结合 日常生活中的所见所 前苏联教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨, 闻写观察 日记 ;结合课外阅读和听广播、看 电影、电视 不断要求向

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