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儿歌促进小学语文有效识字教学探究 　　【摘 要】据心理学研究表明，小学生的心智还未完全成熟，小学生在成长的过程中有着强烈的好奇心和爱玩的特点.在小学教学课堂中利用儿歌教学，说明儿歌具有短小精炼的特点，学生也能对儿歌中的词句朗朗上口”这样学生就会乐于学习儿歌、朗读儿歌，从而从儿歌丰富的内容中，提升自身的识字能力. 【关键词】儿歌；小学；识字教学 儿歌是儿童文学的一种重要表现形式，是人类童年精神文化基石有韵律的奠基者，在对人类整体与个体童年的咿咿呀呀吟唱中，积淀和演化为不可替代的精神情感和文化的富矿。儿歌是低年级小学生喜闻乐见的文学形式，若能把儿歌巧妙融入到小学低年级识字教学中，则会使识字教学生动活泼，学生易于接受。儿歌有效促进小学语文识字教学，主要是依据中华古今韵文识字的经验，遵循语文教师用心教、小学生玩中记的思想，以儿歌为识字载体。在具体的识字教学中，要安排好顺序，巧妙设计，在整体中认读。儿歌识字教学法，其实就是一种在游戏中学习儿歌、在学习儿歌中识字的一种寓教于乐的方法，使小学生能循序渐进识字词，有条不紊阅读。这种寓教于乐的教学方法，能让小学生学得轻松记得牢。不仅能开发小学生的识字视野，更能增长小学生的语文基础知识，训练小学生的语言表达，发展小学生的想象思维，提高小学生的语文综合素质，为小学生的未来发展打下坚实的基础 一、儿歌在小学语文识字教学中的价值 识字，是小学低年级语文教学中不可缺少的内容。在传统的小学语文课堂中，教师往往从音、形、义这三个方面入手引导学生学习。过于重视发音与书写，在无形中增加了识字学习的难度，也影响了小学生识字学习兴趣的形成。低年级小学生的识字能力与记忆能力都比较强，汉字的发音学习较为容易，但书写学习难度不小。把握好小学生识字学习的优势与不足，将儿歌教学融入到语文教学活动中，才能体现儿歌的教育价值。首先，与教师的教学语言相比，儿歌具有形象性与生动性，能够让小学生对汉字进行感性认知。在儿歌的帮助下，小学生所接触到的汉字更加直观，更容易记忆。其次，儿歌具有韵律与节奏感，其速度在小学生可接受的范围之内。跟随儿歌的节奏去学习汉字，能够提高小学生汉字记忆的速度与牢固度，促进识字教学质量的提高 二、儿歌在汉字认读教学中的运用 1、单个汉字 学习单个汉字时，教师可以分别从汉字的形状和意思来设计儿歌进行识字教学。首先是汉字的形状，教师可以把图画和儿歌结合，引领学生展开联想，把汉字想象成一个具体的事物。如炉字，教师就可以画出屋子里燃着一簇小火苗的炉子，小火苗是左边的火，屋子是右边的户，再编写儿歌：一座小房子，炉子功劳大，屋里暖洋洋，火苗微微亮。这样一来，学生脑海里就会浮现出生动的画面，对于炉字的记忆也就更加深刻。再比如，各种树木的记忆，也可以采用形象记忆法。如松字，松树四季常青，树叶像针，儿歌可以变为四季松，四季绿，手儿小，手指细，笔直站定志气高，守卫人民不放松。而梧字和桐字，梧桐树到秋冬树叶会变黄掉落，树叶就像手掌，儿歌可编为：秋风萧瑟百花落，梧桐树叶乱飞舞，金色手掌多美丽，来年春天再生长。其次，是从汉字的意思出发来设计儿歌，比如，一些动词中的汉字，如跌字，左边是足，右边是失去的失，通常表示摔倒、跌落，儿歌可以编为出门注意别跌倒，受伤失意损失高，道路安全很重要，脚下情况要顾好。在单个生字的教学中，教师要注意把握循序渐进的原则，在遵守教学大纲要求的情况下，先教简单的且常用的如火、月、可等之类的字，再教炒、服、柯这一类的汉字，让学生对于汉字的学习进度能够良好地适应 2、同音字、形近字 汉字学习的难点之一就是同音字和形近字的辨认与记忆，教师可以利用儿歌来帮助学生更有效率地辨认同音字和形近字。首先是同音字，教师可以从它们的意思出发进行儿歌的设计。如“yuan”读音的字原、元、员、园、圆，可以编写如下的儿歌让学生进行串联记忆：有一天妈妈带我去公园，我在地上捡到了圆圆的一元钱，交给了警察叔叔，做好事原来这么快乐。再比如，密和蜜：小小蜜蜂，小小秘密，花间采蜜，藏在密室，辛勤劳作，收获甜蜜。之后是形近字，教师可以把儿歌设计为一个小故事，把一些形近字联系在一起，用朗朗上口的儿歌帮助学生记忆。比如，娇侨较桥：娇小可爱小姑娘，常年侨居在国外，坐着轿车回家乡，提着裙子来过桥。还有疹诊趁珍：身上疹子来发作，早上门诊去看病，趁早治疗别耽误，健康好好来珍惜。再比如，拉粒泣垃：黄牛拉犁来耕种，粒粒米粒皆辛苦，垃圾焚烧把家毁，农民伤心来哭泣。这些儿歌不仅囊括了这些形义相近的汉字，还非常具有故事性和趣味性，能够让学生在了解汉字构成和意思的基础上，对于汉字有更加系统深刻的记忆。学生在对儿歌进行反复诵读之后自然而然地会感受到汉字的魅力，从而对汉字产生浓厚的兴趣，更积极主动地认识汉字，扩充阅读，丰富了词汇量，从而