引导学生把握关键词语,提高初中生物概念教学效率.pdf

中学教学参考 2016年5月 总第266期 生物 ·教学经纬 引导学生把握关键词语 ，提高初 中生物概念教学效率 广西南宁市第四十七 中学(530029) 韦花春 [摘 要]生物是一 门特殊的学科 ，它有相 当多的概念需要记忆和掌握 ，学生在学习时很难抓住概念学习的重点。因此，在生 物概念教学中应引导学生把握关键词语，构建知识体系，从而提高生物概念教学的效率。 [关键词]关键词语 初 中生物 概念教学 [中图分类号] G633．91 [文献标识码] A [文章编号] 1674—6058(2016)14—0117 生物是一门特殊的学科 ，它有相当多的概念需要记 学的概念与已学的概念联系起来 ，所以，教师一定要在 忆和掌握，学生在学习时很难把握住概念的重点，在理 新旧概念之间搭建必要的 “桥梁”，而这种桥梁就是生物 解的时候有很多困难。而且生物对概念、名词、定律 的 概念的关键词语。 知识要求精确到位，这样才能针对多种情况做出最准确 关键词语是概念 的一个大致概括，也是概念 的浓 的判断。因此，针对生物学科 的这些特点 ，在进行生物 缩，往往取概念中几个最为重点的词语 ，来代表整个概 概念教学时教师要引导学生把握关键词语，以此来提高 念。教师在引导学生把握关键词语时一定要将概念涉 生物概念教学的效率。 及的点先全部列出来 ，然后每一点选取一个或者多个关 一 、 让学生在概念学习中学会把握关键词语 键词语 ，提示学生概念的关键所在，从而提高学生学习 生物概念是影响概念形成的因素之一，复杂的概念 生物概念的效率。以植物细胞的结构和各结构的作用 有较多的自身特征，也有无关的特征 ，不容易分辨 ，学生 为例，教师可以从 以下几个关键词语人手，引导学生进 记忆起来相当困难。根据科学实验表明，有关特征清晰 行把握。如 (1)细胞壁：支持和保护细胞，透明；(2)细胞 的概念，学生记忆起来比较容易，而且概念 的逻辑性和 核：包含植物的遗传信息 ；(3)细胞质 ：植物细胞最主要 关联性越强 ，学生学习起来越容易。在进行生物概念教 的成分，其中含有大量的物质 ，主要有液泡和叶绿体 ，液 学时，如果无任何的知识准备，教师很难引导学生将新 泡内物质不断流动 ，加速细胞内、外物质交换 ；(4)细胞 3．发散思维，应用知识 果，使知识得到巩固与升华 ，知识结构得到优化。在知 发散思维是变通 、多 向、自由的思维方式。发散思 识梳理活化后 ，教师应根据教材的重难点及学生学习中 维是对给出的材料、信息从不同的角度、不同的方向，运 暴露出的薄弱点，选择相应的反馈练习。如对于图像识 用知识 ，去解决问题。通过梳理活化 ，使减数分裂与有 别模糊这一问题 ，笔者设计了减数分裂和有丝分裂图像 丝分裂的知识发生了量变到质变的转化。在质变后，可 对比和曲线图练习题 ，以巩 固知识应用中出现的不足。 通过有质量、有深度 的题 目，来检测学生对细胞增殖知 检测题可以不同形式、角度 出现。多样化的习题，可避 识的变通运用程度 ，有效实现知识的迁移和内化，同时 免学生做题的厌倦感。在练习设置上，要有层次性，既 训练学生的发散思维。 要有基础题 ，又要有提升题 。8O 左右的题量应是学生 【例题】 如图4表示某 会做的基础巩固题 ，10 左右应是需要 “伸伸手”就能解 雄性高等动物细胞分裂过程 决的应用题 ，最后的 1O 设置为学生平时易出错 的题 中，每条染色体上 DNA 数 目。反馈