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关于高职院校学生管理理念创新的思考 　　[摘要]随着我国高职教育的快速发展，在高职院校学生管理中出现了新问题、新情况。对此，传统的学生管理理念已经很难适应学生的发展需要。因此，需要创新学生管理理念，为学生提供相应的教育，以使每个学生在校期间得到较好的发展 [关键词]高职院校 学生管理 理念创新 [作者简介]屈战伟（1971- ），男，河南南乐人，濮阳职业技术学院，讲师，硕士，主要从事教育学、心理学的教学与学生管理工作。（河南 濮阳 457000） [中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）09-0049-02 随着我国高职教育的快速发展，在高职院校学生管理中出现了新问题、新情况。面对新问题、新情况，传统的学生管理理念，已很难适应学生的发展需要。因此，需要创新学生管理理念，为学生提供相应的教育，以使每个学生在校期间得到较好的发展。本文试图以我国职业教育的教育教学改革的相关政策为指导，运用新思想新观念，全面审视高职院校的学生管理，分析其特点，力求抓住学生管理工作存在的学生观、人才观和学生管理理念落后等关键问题，从而树立高职院校学生管理工作的新理念：“以人为本”的理念；教育、管理、服务相融合的理念；科学性、时代性、层次性相结合的理念 一、高职院校学生管理理念存在的问题 在高职院校的学生管理实践中，管理理念上存在诸多问题。主要是以下几个方面： 1.学生观念落后。对学生的独特性、可发展性、人人都可以成功等方面认识不足，因而对学生持消极的态度，有的管理者至少认识不到学生都是可发展的，认识不到学生都有学习的需要，都有发展的需要，认识不到每个学生都是需要帮助的 2.人才观念落后。唯学历论英雄、鄙薄职业教育。只有教授、专家是人才，不认为理论素养低但能创造社会价值的技术工人是人才 3.偏重管理，轻视服务、教育。弱化教育和服务功能，片面强调管理的重要性，忽视了对学生的教育和服务。学生管理者没有真正把学生放在第一位，缺乏为学生服务的精神，没有真正围绕学生的发展开展工作 4.轻视学生的主体地位。现在高职院校有的学生管理者没有把学生放在主体的位置，而是把学生作为客体来对待，不是围绕学生自身的需求来做安排，而是作为管理的对象。事实上，在管理与被管理的关系中，学生始终处于主体地位，作为学生管理者是为学生服务的。如果学生管理者一直处在主体地位，充当保姆、警察与裁判的角色，学生会有抵触情绪，从而影响和谐师生关系的建立 5.偏重共性管理。高职院校有的学生管理者未能清楚了解学生的情况，没有认识到学生个性的差异性、需要的多样性，在一定程度上忽视或回避学生之间的差异，在管理目标和管理内容的确定上千篇一律，管理方法选择上刻板划一，难以做到“因材管理” 6.缺乏对合作育人、环境育人认识。高职院校学生管理者处于对学生的安全考虑，从而对学生实行封闭管理，而对学校、家庭、社会环境具有教育功能，学校内部各部门、家庭、社会是学生管理资源缺乏认识，导致教育合力难以形成 二、高职院校学生管理理念创新的主要内容 针对高职院校学生管理中出现的新问题、新情况，学生管理者应创新理念，积极探索，努力进取，正确审视新形势下的学生管理工作，优化管理效果。笔者结合多年的学生管理工作实践，对新形势下学生管理理念的创新进行了初步的探讨 1.“以人为本”的学生管理工作理念。“以人为本”在学生管理中就是以生为本，就是要充分理解学生，信任学生，尊重学生的人格、尊严、需要、权利，一切从学生的实际出发，促使学生的健康发展。在新形势下，高职院校的学生管理者必须做到以生为本，各项工作都要从学生学的内在需要去考虑，充分肯定学生点点滴滴的自我优势，为他们制定切合实际的目标，激发他们发挥自我潜能的意识，激发他们实现自我价值的动机，千方百计地为他们创设机会，使他们在各自原有的基础上都能体验到成功所带来的满足和愉悦，并在这种满足中发展自我价值，激发出上进的力量和信心 第一，思想观念要以人为本。学生是有思想、有感情、有需要的活生生的人，是有独立人格、有个性特点的人，他们有自己的兴趣爱好、行为习惯，处于主体地位。高职院校的学生管理者要创新管理理念，做到“以人为本”，充分理解学生，知学生心，晓学生事，排学生忧，解学生难；尊重学生，尊重学生的人格、需要、尊严和权利；信任学生，相信学生都有巨大的发展潜力，相信每个学生通过努力都能有所发展。要切实改变对学生的看法，过去我们认为学生像是被动加工的产品，处于被动的客体地位，认为听话的学生就是好学生，从而把学生管得服服帖帖、循规蹈矩。这样泯灭了学生的的创新意识，挫伤了学生个性的发展，致使我们培养的人才缺乏活力、没有个性、创新能力不强。因此，我们应树立以人为本的思想观念，真正地关心学，