卫校涉外护理专业学生英语听力训练策略.pdfVIP

第 27 卷第 2 期 大连教育学院学报 Vo 1. 27. No. 2 2011 年 6 月 Journal of Dalian Education University ]un. 2011 卫校涉外护理专业学生英语昕力训练策略 许结，岳文英 (朝阳市卫生学校，辽宁朝阳 122000) 摘 要:英语听力训练是英语教学中的重要环节，针对涉外护理专业学生英语听力水平的现状，提出提高学生听力水平的方 法，阐明学生英语听力训练的相关策略. 关键询:涉外护理专业g 昕力;训练策略 中图分类号:G633.41 文献标i只码 :A 文章编每: 1008-388X(2011)02-0053-02 一、卫校涉外护理专业学生英语昕力存在的 学生在课内接受听力训练的机会。在听力训练过程 问题 中，教师应努力提高自身业务素质，尽可能做到用流 1.英语素养不高 利得体声情并茂的英语组织课堂教学，引起学生 昕力是听和理解的结合，是运用已有词汇、语法 听英语的浓厚兴趣，增强他们提高听力的信心。 学生常常会效仿教师的言辞，甚至于教师的发音、语 知识进行理解的过程。由于学生的语音辨析水平 低、词义的掌握度窄、语义的语境判断力差，学习中 调以及表达方式学生也会大力模仿。因此，英语教 师必须加强业务修养，用流利、标准的课堂英语口语 容易导致理解错误。 2. 缺乏正确听的习惯 组织教学。 2. 教师应合理设计听力训练方式，使听力训练 有些学生往往将昕到的东西先译成汉语，用汉 规范化 语进行思维理解，缺乏用英语直接思维的习惯，不能 英语听力训练方式很多，主要包括昕音辨音、听 做到边听、边理解、边记忆，从而导致听力障碍。 3. 知识面过于狭窄 说对话、昕写、听力理解等。 学生缺乏对英语国家风土人情、历史背景、生活 辨音训练要随时随地进行。可让学生昕几组句 子并找出每组句子中不间的部分;教师在黑板上写 习惯和文化特色的了解，所以听完一篇材料后，虽然 出若干句子，然后让学生听几组句子，最后让学生选 没有生僻词，但对其内容仍一知半解，甚至不知所 出与教师所写句子意义相同或相近的句子来等多种 云，影响正确的理解。 4. 不能抓住内容中心 方法。 听力训练与说密切相关。听是理解信息，说是 部分学生只根据材料中的只言片语断章取义地 表达和传递信息，听是说的基础，因此中学英语训练 进行理解，无法快速找到材料的中心以及上下文之 间的联系，结果对整段文章产生片面的理解，得出错 的第一步是让学生勇于开口说英语，要让他们养成