学校武术课教学的特点和价值.DOC

一、学校武术课教学的特点和价值 体育教师授课有规定的教材，有固定教学时间，面对学生全体（没有选择性），在有限的时间内不仅要教会学生武术技术内容，还要尽可能地对学生进行教育，培养多方面的能力。 （一）传统武术教学的特点 我国地域辽阔，民族众多，几千年的历史和传承使得武术形成了繁多的拳种和流派。80年代初期我国进行的“武术挖掘整理工作”中初步普查证实，仅源流有序，技术和理论成体系的拳种就有120多个。这些拳种或体现某一地区的民俗特点，或突出体现某种攻防技法，或以一种练习方法突出某种拳学思想和劲道，或模仿某种动物的搏击特长和形象，或再现某种历史人物而体现出独具特点的攻防击法……诸如此类，不胜枚举。每一拳种或流派的内容是非常丰富的，很多拳种流派都有功法、徒手和持械的套路、对练套路和实用散手等练习方式。 武术动作复杂，要领精细繁多，所以民间传统武术的教学要求必须言传身授（有拜师仪式）。并且多是一位老师直接对一个人或几个人的传授。进度因人而异，一般没有明确的时间要求。 （二）《课标》中规定编写教科书应遵循的原则和武术教材解读 共有教育性原则、科学性原则、实用性原则、探究性原则、可读性原则、发展性原则六个。 1.武术教材（教学内容）的特点 （1）建国后中小学武术教材的主要内容一览 时间 学段 年级 教材内容 1961年 小学 1 简单的腿功、腰功和背功 2 复习已学基本功、腿功、步型 3 弹腿、马步冲拳、前进踢打；武术操第一套 4 复习提高已学基本功、飞脚、初级拳第一路 5 复习提高已学基本功、上步箭弹、复习提高初级拳第一路 6 复习考查初级拳第一路 初中 1 复习提高基本功，飞脚、旋风脚组合 2 复习提高基本功，侧手翻、旋风脚组合，武术操 3 复习提高基本功，飞脚动作组合，初级拳第二路 高中 1 复习提高基本功，初级拳第三路 2 复习提高基本功，初级拳第三路或青年拳 3 复习提高基本功，武术操或拳术，考查拳术一套 选用教材：初中选用教材为下一年级教材；高一为三合剑；高二为三合剑或初级剑术；高三为初级剑术和初级棍术 ? 1978年 ? 1987年 小学 3 武术操（第一套）、基本动作 4 复习武术操第一套、基本动作 5 复习武术操、基本动作、少年拳第一套 初中 1 武术操（第二套）、基本动作和组合动作 2 复习武术操、少年拳（第二套） 3 复习、提高二年级所学动作、角力（两人夺棍、抱腰角力） 4 单人、双人攻防动作 选用教材：棍术、剑术 1988年 ? 2000年 小学 3 五禽戏、基本功、基本动作、动作组合 4 基本功、基本动作、动作组合 5 少年拳（一）、基本功串连、步型拳 6 基本功串连同五年级、少年拳任选一套 初中 1 青年拳（甲乙段）或健身拳、健身短棍 2 健身拳对练、对六拳 3 八段锦 高中 1 攻防健身术（男）、少年剑术（女）形神拳或少年拳第三套 2 自卫拳术、复习攻防健身术（男）、太极12动（女） 3 坐式、站式气功，刀术（男）；剑术（女） 2001年 小学 3、4 基本功、基本动作及其组合 5、6 基本功串联、少年拳第一套 初中 7－9 健身拳、健身短棍、攻防对练 2.对制定武术教材的意义 （1）学校对武术进入的限制。 “学校武术”是在学校领域范围内开展的武术项目；其内涵和外延必须符合武术概念的界定；同时其内容也必须要根据学校领域的特点和实际情况，在运动形式和表现方式上进行改造，使之更加丰富和易于使广大体育教师接受、使所有学生初学者“一见钟情”；只有这样才能使武术既不失武术的本义，又在极大丰富形式和内容的基础上进入学校，使具有悠久历史的武术“与时俱进”地符合学校领域的实际需要。 我国各级学校中的体育教师是学校武术教学的主体力量。在学校领域内从事武术教学的主要工作者是体育教师的群体，武术专业毕业的师资是少数。长时间对全体体育教师全员培训武术是不可能的，即使培训也不可能达到人人标准的程度。这些人是武术教材的主要执行者。如果武术教材不能引起这些体育教师的兴趣，使他们望而生畏，就无法进一步向学生贯彻。武术教师虽有一定功底，但选择的教学内容单调，不易使教师发挥教法，也不能得到好的教学效果。必须换个角度，从实际出发，多方面考虑武术的教学内容和教学方式。使之符合体育教师全员的整体水平和当前的社会环境。逐步达到更高的要求。 （2）武术在学校体育教育中应发挥的独特作用 在《课标》中反复提及的安全教育和传统道德教育上发挥作用。 在现实生活中必须要掌握的、能够保护自己的一些防身自卫技术和理论知识，是在校的未成年人在面向社会时应该具备的基本素质。用于防身的技术和理论是体