论大学教学与中小学教学基本差异及其教育逻辑.pdf

教育学术月刊 2017年第2期 EDUCATION RESEARCH MONTHLY 论大学教学与中小学教学基本差异及其教育逻辑 ■冉亚辉 摘 要：大学教学与中小学教学存在很大差异，但学校教育实践中两者的差异常被忽视。大学教学的基本特点 主要有：不固定的教科书与开放的知识，复杂的考核标准，不明确的学生发展路径，不固定的教师与教学环境等。中 小学教学的主要特点则是：相对固定的教科书与知识，统一的考核标准，明确的发展路径，长期固定的教师与班级 等。高等教育与基础教育在教育性质、教育 目标和教育对象等领域均存在重大差异，在教育逻辑上，则有以下重要 分歧：重创新思想与重固定知识，统一的考核体系与开放的评价方式，强调外在管控与强调 自我调控，多元路径竞争 与固定路径竞争，建构开放世界与保持 固定环境等。理解大学教学与中小学教学的差异，有利于高等教育与基础教 育的相互理解，也有利于中学生进入高校之后的 自我调适。 关键词：大学教学；中小学教学；教学理念；教育逻辑 基金项 目：重庆市2O15社科规划课题 “中国基础教育基本理论与实践逻辑研究”(项 目编号：2O15YBJY066)。 中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1674—2311(2017)2-01O6-06 作者简介：冉亚辉，男，重庆师范大学副教授 ，教育学博士，教育学系系主任，主要研究方向是高等教育与教育学 原理 (重庆 401331)。 大学教学归属于高等教育，中小学教学归属于基 为公众服务。”l中小学教育则主要源于夸美纽斯的班 础教育，虽然两者都是学校教学，但两者的具体教学 级授课制，没有班级授课制的出现，也就没有现代中 差异很大。这种教学差异不只是体现在学科门类，还 小学制度。大学的主要职能主要在于保存、传授和发 体现在教学理念、教学 目标、教学方法、教学范式等领 展高深学问，也在于其为公众服务的职能。 而中小 域。在教学管理与教学研究中，必须高度重视大学教 学 的建立逻辑 ，则是为社会公众普及基础知识和文 学与中小学教学的差异与分歧 ，否则极容易导致对大 化。大学强调学术性，中小学则更为强调基础知识和 学教学或者中小学教学的误解 。以大学教学视角来 基本技能。 看中小学教学，或者以中小学教学标准来审视大学教 基于大学的学术逻辑，大学教育强调学术性，注 学，都存在严重问题。 重学术 自由，其逻辑基点在于大学的科学研究和知识 创新需要不断发展新思想、阐述新观点。[31当然，大学 一 、 一 个长期忽视的问题 ：大学与中小学的教学 仍然是学校 ，所以大学教学中一个重要的问题就是 ： 差异 学术研究与教学如何协调和匹配。基于对大学学术 和教学两者关系的深入思考，博耶提出过一个重要的 现代大学制度主要源于德国，其合法性主要来 自 观点：大学教学也是一种学术活动。此即著名的大学 于科学研究。所 以布鲁贝克认为，“高等学校有三项 教学学术理论。 主要职能：传播高深学问、扩大学问领域、运用其成果 基于大学和中小学的基本逻辑 ，可以发现大学教 106 论大学教学与中小学教学基本差异及其教育逻辑 学与中小学教学存在很大差异，但在社会大众话语体 以大学的课堂在知识范围上非常具有 自由空间，能够 系中，两者却长期被混为一谈 。在普通公众眼中，大 提升学生的知识广度和深度 ，教师完全可以向学生展 学与中小学都是学校教育，在教学上应该都一样